На свете все нужны
(Развитие экологического сознания различными методами)
Цели:
- совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения,
- развивать познавательную активность и речь учащихся,
- воспитывать бережное отношение к природе.
Ход учебного занятия
— Здравствуйте дети, куда вы пришли? (на урок)
— Для чего? (учиться)
— Я вам хочу предложить поиграть, согласны?
— А можно ли в игре чему-либо научиться?
— Сегодня к вам на урок я пришла со своим другом, он любит играть, и приготовил вам викторину.
ВИКТОРИНА в КМ-ШКОЛЕ
- Где живёт белый медведь? (Арктике, Антарктике, Арктические побережья, Экватор)
- Как белый медведь приспособился переносить суровые климатические условия? (густая шерсть, подкожный жир, большой размер, белый цвет шерсти)
- Чем питается белый медведь? (рыбой, тюленями, мелкими грызунами, льдом)
- Как зовут белого мишку из знаменитого мультфильма? (Умка)
- Является ли белый медведь редким животным? (Да)
Что нового вы узнали о белом медведе? (редкое животное)
-Да, в ходе игры мы узнали, что белый медведь редкое животное.
А знаете ли вы куда занесены редкие, исчезающие представители животного мира? (в красную книгу)
СЛАЙД 1 Страница из красной книги.
-Я со своим другом, полистав эту книгу, увидила, что белый медведь в ней не один. Хотите узнать, про кого мы с мишкой ещё прочитали?
ПАРНАЯ РАБОТА НА ЛИСТКЕ
Кроссворд.
— Послушайте, как вы будете работать. ( работа в паре 2 минуты)
— Возьмите второй вариант карандаш, вы будете вписывать слова, а первый вариант, вы будете читать задания.
Самостоятельная работа детей
Кроссворд проверяется коллективно. Учащиеся под руководством учителя проверяют правильность заполнения кроссворда и безошибочность написания слов. Учитель сообщает детям дополнительную информацию о животных и с помощью презентации формирует у учащихся зрительный образ этих представителей животного мира.
Дополнительная информация.
ДЕЛЬФИН СЕРЫЙ единственный представитель рода серых дельфинов. Клюва он не имеет. Общая окраска серая или темно-серая. Дельфин распространен широко в Мировом океане, кроме полярных морей. Он предпочитает теплые и умеренно-теплые воды. Питается в основном моллюсками. В связи с такой диетой у него утрачены верхние зубы и часть нижних.
— Обратите внимание существительное КЕНГУРУ мужского рода, следовательно КЕНГУРУ-ОН
КЕНГУРУ БОЛЬШОЙ РЫЖИЙ великолепное сильное животное. Встречается по всей Австралии шире, чем любой другой вид кенгуру. Живет небольшими стадами, по 10 —12 зверей в каждом. В неволе большой рыжий кенгуру становится довольно дружелюбным.
-Обратите внимание, что именно черный таракан занесен в Международную Красную книгу.
ТАРАКАН ЧЁРНЫЙ более крупный вид по сравнению с рыжим. Своеобразный неприятный запах исходит от этого насекомого. Родина черного таракана точно не установлена. Прячется днем в трещинах старых глиняных стен и под камнями по соседству с человеком, питается продуктами. Ведет ночной образ жизни. Опасны для человека не только тем, что они портят и загрязняют продукты, но и тем, что разносят различные бактерии, вызывающие заболевания человека.
КОМАР-ПИСКУН надоедливый, но безвредный кровосос. Он держит свое тело почти параллельно поверхности. А малярийный комар задирает брюшко вверх.
КУЗНЕЧИК ПЕВЧИЙ Похож на зеленого кузнечика как по внешнему виду, так и по образу жизни. Певчий кузнечик обитает в лесной зоне. Отличается он более короткими и широкими надкрыльями.
— Итак, вы познакомились с теми, о ком мы прочитали в Международной красной книге, а со всеми ли животными хочется подружиться? (нет)
— Почему? (неприятный вид, кусаются, мы их боимся)
— Для чего же это животное, кому оно нужно?
— Давайте подумаем вместе. Может было бы лучше, что бы их не было? (мнения детей)
— Я поняла с тараканами дружить не хочется, а может они для чего-то или кого-то нужны?
СПОР (учащиеся доказывают себе и учителю, что таракан нужен природе)
Тараканы.
Тараканы – кто они? (Предположения детей)
В первую очередь насекомые, значит ими питаются представители животного мира. Хороший корм для крупных пауков.
— Как вы думаете, как давно существуют тараканы на планете Земля? (пережили динозавров, практически не изменились внешне с тех времён)
— Однажды меня очень заинтересовал вопрос, а зачем нужны тараканы, ведь они такие мерзкие, противные и вообще я их боюсь.
— Вот какую информацию я о них нашла. Мне нужны 3 помощника.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети по предварительно заготовленным карточкам)
Таракан всеяден. Он поедает всё на своём пути. Когда ещё не были изобретены ядохимикаты, тараканов разводили в домах специально, чтобы избавиться от клопов-кровососов. Таким образом, одно насекомое побеждало другое.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети)
На фабриках, где изготавливают шерстяные ткани, тараканам рады. Здесь они помогают избавиться от личинок моли. Если нет личинок, значит и ткань портить некому.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети)
Чёрных тараканов издавна включали в состав лекарств. Великий русский врач БОТКИН изучал, какие лекарства можно изготовить из насекомых. Он лечил ими больных в своей клинике. Лучше всего эти лекарства помогали при лечении больных почек.
Вывод
— Какой вывод вы можете сделать после услышанного? (Хоть он человеку и противен, но он нужен природе.)
— Хорошо с тараканом разобрались, а кому нужен кусучий комар? Давайте подумаем вместе.
Комары:
— Кто знает, где комаров больше всего? (На болоте, в сырых местах).
— Для чего же это животное, кому оно нужно? ( выслушать все предположения)
Комарами питаются многие птицы или выкармливают ими потомство. (Ласточки, кукушки.)
— Вот какую информацию я о них нашла.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети)
Личинками комаров питаются донные рыбы озёр и прудов, а так же мелкие рачки.
Некоторые виды комаров откладывают свои личинки во влажную почву, и там ими питаются уже жители почв.
Это ИНТЕРЕСНО
Личинки комаров, живущие в воде, питаются гниющими растениями. Таким образом, они очищают воду в водоёмах.
Вывод
— Какой вывод вы можете сделать после услышанного? (Хоть он человеку и противен, но он нужен природе.)
— Если вы думаете, что это всё что можно сказать о комаре и чёрном таракане, то вы ошибаетесь. Заглянув на указанные сайты (указаны на карточках), вы найдёте дополнительную информацию об этих представителях животного мира.
— А я вам предлагаю послушать одну историю, а точнее быль? Что значит быль? (Описанные события происходили на самом деле)
— Слушайте внимательно, после я попрошу вас восстановить события.
ИСТОРИЯ С КОМАРАМИ И КОШКАМИ
На одном далёком острове люди решили уничтожить комаров. Для этого они использовали ядохимикаты. Комары действительно исчезли, но через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта напасть.
А оказалось, вот почему. Ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы (их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе). Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились лёгкой добычей кошек. А вот для кошек, поедавших отравленных ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс!
Крысы принесли людям огромные убытки.
Вскоре пришлось на остров завозить кошек. Их доставляли на самолётах из других мест. Только так и удалось справиться с крысиной напастью.
Всего этого, наверное, могло бы и не случиться. Да-да, если бы жители острова, прежде чем применять ядохимикаты, посоветовались с учёными-экологами.
— Закройте книгу, припомните, с чего все началось. (Работа с картинками для воспроизведения содержания)
Посмотрите на доску, что скажите? Чего не хватает? (Это цепь питания, не хватает стрелочек.)
— Картинок 5, а стрелочек у меня только 2, подумайте куда их надо поставить. (Таракан корм. От него ослабел один, погиб другой.)
— Можно было бы этого избежать? (Да, надо было обратиться к экологам)
ВЫВОД
Вспомните всё то о чем мы сегодня говорили и помогите мишке закончить предложение одним словом.
Слайд: «Все на свете …»
С НАШИМ выводом согласны и авторы песни, написанной на стихи Бориса Заходера. Эта песня прозвучит как подарок вам за хороший урок! Белый мишка тоже посмотрит вместе с нами и подпоет!
(Клип: Все на свете нужны!)
Презентация к проекту по окружающему миру на тему «Кошки» (3 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
Творческий проект «Кошка» МАОУ Ю-Дубровинская средняя общеобразовательная школа 2016 год Выполнили: ученики 3 класса Руководитель: Сабанина Е.Е.
Этот зверь живет лишь дома. С эти зверем все знакомы. У него усы как спицы. Он, мурлыча, песнь поет. Только мышь его боится… Угадали? Это — … (Кот) Творческий проект «Кошка»
Мы, ученики 3 класса, на уроках окружающего мира рассказывали о своих домашних любимцах, на уроке русского языка писали сочинение «Мое любимое домашнее животное». Многие ребята рассказали и написали сочинение о кошках, оказалось, что у большинства ребят это любимое животное. Мы решили расширить свои знания об этих замечательных животных, и предоставляем вашему вниманию наш информационно-творческий проект «Кошки». Собирали различный материал, нарисовали рисунки, сделали поделки, презентацию. Нашими помощниками были энциклопедии и книги о животных и, конечно, наши родители.
Объект – домашнее животное кошка. Предмет – поделки кошки из разных материалов. Цель: разработать образцы поделок кошки из разных материалов. Задачи: 1. Из литературных источников как можно больше узнать о кошке, составить сообщение, книжку-малышку, филворд, ребусы. 2. Выполнить поделки кошки из разных материалов.
Проект включает несколько этапов работы. Первый этап подготовительный. На этом этапе были сформулированы цель, задачи проекта, определился объект исследований. Исследовательский этап состоял из ряда заданий: 1. Изучалась литература, составлялись сообщение, книжку-малышку, филворд, ребусы. Проводилось наблюдение за расходом картона и цветной бумаги, красок и ниток, клея при изготовлении работ, составлялась технологическая карта работы, производился экономический расчёт изделия. Творческий этап – включал разработку поделок по теме из разных материалов и изготовление их.
Исследовательский этап Составлены сообщения: 1. Знакомство с кошками 2. Откуда пришли кошки? 3. Разнообразный мир кошек. Породы. 4. Похожи ли кошки на людей? (повадки, способности) 5. Это интересно
Исследовательский этап Составление книжки — малышки: «Интересное о кошках»
Составили филворд (Правила филворда: отгадать загадку, найти и прочитать отгадку из букв расположенных в прямоугольнике)
Творческий этап Кот Кот мой свернулся калачиком, Глазки блеснули во тьме, Это работают — датчики Где-то в кошачьем уме. Ушки стоят — как локаторы, Слушают тайную тьму, Все, что в его трансформаторе, Он не отдаст никому! Жакупов Алмаз
Творческий этап Жакупов Алмаз
Колодочко Ульяна Котята Вы послушайте, ребята, Я хочу вам рассказать; Родились у нас котята — Их по счету ровно пять. Мы решали, мы гадали: Как же нам котят назвать? Наконец мы их назвали: РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ. РАЗ — котенок самый белый, ДВА — котенок самый смелый, ТРИ — котенок самый умный, А ЧЕТЫРЕ — самый шумный. ПЯТЬ — похож на ТРИ и ДВА — Тот же хвост и голова, То же пятнышко на спинке, Так же спит весь день в корзинке. Хороши у нас котята — РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ! Заходите к нам, ребята, Посмотреть и посчитать.
Творческий этап Два кота Жили-были Два кота — Восемь лапок, Два хвоста. Подрались между собой Серые коты. Поднялись у них трубой Серые хвосты. Бились днем и ночью Прочь летели клочья. И остались от котов Только кончики хвостов. Видите ли, братцы, Как опасно драться? Яковлев Артем
Творческий этап Яковлев Артем
Творческий этап Новелла Матвеева. Она умеет превращаться Смотри! Полосатая кошка На тумбе сидит, как матрёшка! Но спрыгнет – и ходит, как щука, Рассердится – прямо гадюка! Свернётся – покажется шапкой, Растянется – выглядит тряпкой… Похожа на всех понемножку. А изредка – даже… на кошку! Вероятно, труднее всего Превратиться в себя самого Романова Света
Творческий этап Романова Света
Любимый звук Звук мур-р-р-чащего Кота — Самый мой любимы звук. Это вам не тра-та-та, Это вам не стук-тук-тук. Я печалюсь от бум-бум, Часто хмурюсь от бам-бам, Создающих жуткий шум, Создающих страшный гам! Если вдруг заметит Кот, Что печален я и хмур, Тотчас песню запоёт Под названием «Мур-мур». Так уютно мне, Когда В тишине услышу вдруг Звук мур-р-р-чащего Кота — Самый мой любимый звук! Бердюгин Никита
Творческий этап Котёнок возится с клубком: То подползет к нему тайком, То на клубок начнет кидаться, Толкнет его, отпрыгнет вбок. Hи как не может догадаться, Что здесь не мышка, а клубок. Рогожников Саша
Творческий этап Рогожников Саша
Творческий этап Я – домашний кот Маркиз, Все зовут меня: «Кис-кис!» Утром делаю зарядку, Умываюсь белой лапкой. Если гладят – выгну спинку, Мяу! — дайте мне перинку… Мур-р, мур-р, — песенку спою, Мур-р, мур-р, — ласковую!. Колодочко Юля
Творческий этап Колодочко Юля
Творческий этап Съела кошка сало — Показалось мало, Побежала за довеском, — Разделить довесок не с кем. Побежала за котом, — Кот зевнул: «Приду потом. » Кошка осерчала, Ждать кота не стала: Раз такое дело, — С мышкой сало съела. Сабанина Надя
Мы работаем вместе
Мы работаем вместе
Мы работаем вместе
Заключение Ах, как много на свете кошек, нам с тобой их не счесть никогда. сердцу снится душистый горошек, и звенит голубая звезда. Любите кошек! Ухаживайте за ними! Мы в ответе за тех, кого приручили!
Ссылки на Интернет — источники 1. ru.wikipedia.org › wiki/Породы_кошек 2. cat.blister.ru 3. kotikoshka.ru›Мифы о кошках ZooPicture.ru›Кошки 4. Кошки. Энциклопедия технологий прикладного творчества — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров»/2006. 5. Кошки: энциклопедия Майкл Поллард: пер. с англ. П.С. Рипинской.-М.: АСТ: Астрель,2009.
Спасибо за внимание
- Сабанина Елена Евгеньевна
- 1488
- 27.02.2017
Номер материала: ДБ-230832
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!
Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта «Инфоурок» даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).
- 27.02.2017
- 135
- 27.02.2017
- 168
- 27.02.2017
- 165
- 27.02.2017
- 984
- 27.02.2017
- 159
- 27.02.2017
- 674
- 27.02.2017
- 247
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Что такое экология
История с комарами и кошками
На одном острове люди решили уничтожить комаров. Для этого они использовали ядохимикаты. Комары действительно исчезли, но через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта напасть.
Оказалось, что ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы (их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе).
Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились лёгкой добычей кошек. А вот для кошек, поедавших отравленных ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс!
Вскоре пришлось на остров завозить кошек. Их доставляли на самолётах из других мест. Только так и удалось справиться с крысиной напастью. Всего этого, наверное, могло бы и не случиться, если бы жители острова, прежде чем применять ядохимикаты, посоветовались с учёными-экологами.
- Проследи по схеме основные события этой истории. Опираясь на схему, расскажи о них.
Что же изучает наука экология
Мы уже знаем, что любое живое существо (в том числе и человек) множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками людей. Вот эти невидимые нити — экологические связи — как раз и изучает экология.
Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой. Экология — это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экое», что значит «дом», и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля.
Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.
- Назовите группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны. Как вы думаете, что это означает? Приведите примеры связей каждой группы. В своём ответе учтите направления стрелок.
- С помощью рисунка расскажите, что составляет окружающую среду для растения, животного, человека. Предложите модель, показывающую связь организмов и окружающей их среды. Обсудите представленные модели в классе. Выберите наиболее удачные.
Проверь себя
- Что такое окружающая среда? Опиши окружающую среду природных объектов, изображённых на схеме.
- Что изучает наука экология?
- Какое значение для людей имеет экология?
- Как можно показать экологические связи с помощью модели?
Задания для домашней работы
- Запиши в словарик: окружающая среда, экология.
- Найди в библиотеке книги по экологии. Прочитай выбранную тобой книгу. Приготовь по ней сообщение, дополняющее материал урока.
На следующем уроке
Узнаем о ранах, которые люди наносят природе. Постараемся осознать необходимость ответственного отношения к природе.
Ответь на вопросы: 1. Какие правила поведения необходимо соблюдать в природе, чтобы не причинять ей вреда? 2. Какое участие в работе по охране природы ты принимаешь?
История с комарами и кошками 3 класс окружающий мир
Цели: дать понятие об экологии как науке о взаимосвязях живых систем и неживой природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира; схемы-опоры «Экологические связи» (с. 25).
I. Проверка домашнего задания.
– Каково значение человека на Земле?
– Сколько народов живет на Земле?
– Сколько государств на Земле?
– Какую символику имеет каждое государство?
II. Введение в тему урока.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, почему каждый из нас должен стать хотя бы немного экологом.
III. Изучение нового материала.
1. Ч т о и з у ч а е т э к о л о г и я?
– Как вы понимаете слово «экология»?
– Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. В природе установилось равновесие. Это равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.
Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
– Прочитать и подумать, какая история произошла с комарами и кошками (с. 22).
– Очень показателен пример Китая, где решили избавиться от воробьев, но не учли, что птицы в разные периоды могут приносить пользу и вред человеку. Воробьи в течение всей весны и начала лета уничтожают огромное количество насекомых: жука-долгоносика, гусениц. Но после вывода птенцов они собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая большую часть урожая пшеницы, ячменя, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьев произошло катастрофическое размножение насекомых-вредителей, которые стали наносить большой ущерб урожаю зерновых.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и й по рабочей тетради.
1. З а д а н и е 1 (с. 10) – по схеме рассказать о влиянии человека на природу.
2. З а д а н и е 6 (с. 5) – по схеме рассказать о роли природы в жизни человека.
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Экологическое равновесие (окружающий мир)
Цель:
- сформировать целое представление об экологическом равновесии, основанном на взаимосвязях живой и неживой природы, ее живых существ;
- развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; устанавливать причинно- следственные связи;
- убедить учащихся в том, что взаимоотношения с природой необходимо строить на основе экологических знаний;
- воспитывать бережное отношение и заботу к родной природе.
Тип урока:
- комбинированный,
- личностно-развивающий.
Методы:
- наглядный,
- поисковый,
- словесный,
- метод сотрудничества,
- творческий.
Оборудование:
- Электронное приложение к уроку (17 слайдов) — таблица: «Причины нарушения экологического равновесия»,
- фотографии животных (дрофа, сайгак, журавль-красавка), растения (ковыль, типчак, тюльпан, горицвет),
- схемы цепей питания (по степной зоне),
- видеофильм «Природа степи»,
- карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы, учебник.
Ход урока
1. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
— Здравствуйте, юные исследователи! Очень рада, что мы сегодня снова вместе и будем решать серьезные проблемы. Мы сегодня будем наблюдать, анализировать и рассуждать.
На какой же вопрос нам предстоит найти ответ?:
«Экологическое равновесие — это важно или нет?»
Ответы учащихся: Я считаю, что живая и неживая природа взаимосвязана. Одно зависит от другого. Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, срывать и ловить бабочек, стрекоз и других насекомых, уничтожать лягушек и жаб. Каждая попусту сломанная веточка, каждый сорванный цветок — это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну такую рану нанесешь ты, другую твой товарищ и т.д — что станет с природой? А ведь природе очень трудно залечивать даже маленькие раны.
С давних пор люди занимаются на земле хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо. И часто, чтобы все это создать приходиться уничтожать леса. Вырубаются леса ради древесины, загрязняется вода, воздух. Многие растения и животные занесены в Красную книгу.
— Сегодня на уроке мы узнаем, в чем конкретно проявляется природное равновесия и обобщим наши знания, какое влияние оказывает человек на природу. К концу урока вы будите
Знать, что лежит в основе природного равновесия и какое влияние оказывает человек на окружающую природу;
Уметь находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы их устранения.
2. Актуализация знаний учащихся:
а) вам предстоит вспомнит, какие связи существуют между компонентами природы?
Групповая работа: задания на
1 группа — животные и растения
Взаимосвязь растений и животных.
2 группа — растения и человек
Роль растений в жизни человека.
3 группа — животные и человек
Роль животных в жизни человека.
По окончании работы каждая группа делится своими ответами и на экране выстраивается зрительный ряд.
— Все связи были определены верно. А вот существуют ли связи между живой и неживой природой? Докажите примерами.
Все в природе взаимосвязано — животные и растения, растения и человек, человек и животные, живая и неживая природа. Ничто не существует обособленно, отдельно, все компоненты природы тесно взаимосвязаны между собой, влияют и зависят друг от друга. Поэтому и говорят, что в природе существует «равновесие»
Что такое «равновесие»? Найдите толкование этого слова в словаре С. И. Ожегова.
Равновесие — устойчивое соотношение между чем либо.
— Давайте рассмотрим на конкретном примере. В степной зоне или зоне степей.
А как вы думаете, существует ли природное равновесие между растениями и степными животными? Докажите. Так как растения и животные между собой тесно взаимосвязаны, например, растения служат пищей некоторым животным, то можно сказать, что между растениями степей и степными животными существует равновесие.
Схема цепи питания: , в рисунках)
Злаковые — травоядные зверьки хомяк) — хищная птица — микроорганизмы — растения — насекомые — насекомоядная птица — хищная птица — микроорганизмы.
3. Постановка проблемы.
Мы доказали, что в природе степей существует равновесие. Но почему же в настоящие время так много и так часто говорят о том, что природное равновесие нарушается? Кто стал виновником этого? Сейчас мы с вами попробуем разобраться.
Работа со схемами цепей питания.
— К чему может привести уничтожение браконьерами хищных птиц?
Уничтожение хищных птиц приведет к тому, что увеличится количество грызунов. А если увеличится численность грызунов, то пострадают растения. Истребление хищников из числа птиц приведет к увеличению численности насекомоядных птиц.
Это значить, что между ними нарушается связь или экологическое равновесие.
Посмотрите, как все просто и как сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями. И сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки.
ВЫВОД: Человеку необходимо знать природные связи и благодаря этому предвидеть последствия своих поступков, чтобы не допускать нежелательных последствий.
Есть у русского народа пословица «Как аукнется так и откликнется».
Она очень подходит к нашему сегодняшнему уроку. Если по вине людей нарушается экологическое равновесие, это оборачивается против самих людей. Ведь природа и люди неразрывно связаны между собой. Сейчас известно много примеров нарушения экологического равновесия. Это случается в разных странах.
Например, история с комарами и кошками.
На острове Малайзии ведется борьба с малярийными комарами, переносчиками различных опасных болезней. Окрестности одной из деревень были обработаны специальным порошком против комаров. Комары были уничтожены, но в этой местности водились тараканы, которые не погибли как комары. А ядовитый порошок стал накапливаться в их организмах. Тараканы шли в пищу ящерицам, которые стали теперь тоже напичканы ядом. Ящерицы слабели и стали легкой добычей кошек. В итоге перевелись и кошки и ящерицы. Но в результате в округе развелось огромное количество крыс. В результате островитянам пришлось завозить естественных врагов крыс — кошек.
— О других случаях нарушения экологического нарушения вы узнаете, прочитав статью в учебнике.
— Скажите, могло бы этого не случиться? Что сказали бы о происшествии в Австралии ученые-экологи?
— Так какой ответ вы дадите на вопрос об экологическом равновесии?
Экологическое равновесие в окружающем нас мире — это очень важно, так как в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в сторону, вперед,
На опушке зайка ждет.
(Дети выполняют движения.)
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
(Прыгают на одной ножке потом на другой и на двух сразу).
Руки, вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там работа заждалась.
(Садятся за парты).
5. Первичное закрепление. Групповая работа учащихся.
Для закрепления всего сказанного мы попытаемся найти пути восстановления экологического равновесия. Вам будут предложены на рассмотрение причины экологического равновесия. Вы должны будете определить, каковы были последствия деятельности человека и какие меры необходимо предпринять для восстановления экологического равновесия.