На свете все нужны
(Развитие экологического сознания различными методами)
Цели:
- совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения,
- развивать познавательную активность и речь учащихся,
- воспитывать бережное отношение к природе.
Ход учебного занятия
— Здравствуйте дети, куда вы пришли? (на урок)
— Для чего? (учиться)
— Я вам хочу предложить поиграть, согласны?
— А можно ли в игре чему-либо научиться?
— Сегодня к вам на урок я пришла со своим другом, он любит играть, и приготовил вам викторину.
ВИКТОРИНА в КМ-ШКОЛЕ
- Где живёт белый медведь? (Арктике, Антарктике, Арктические побережья, Экватор)
- Как белый медведь приспособился переносить суровые климатические условия? (густая шерсть, подкожный жир, большой размер, белый цвет шерсти)
- Чем питается белый медведь? (рыбой, тюленями, мелкими грызунами, льдом)
- Как зовут белого мишку из знаменитого мультфильма? (Умка)
- Является ли белый медведь редким животным? (Да)
Что нового вы узнали о белом медведе? (редкое животное)
-Да, в ходе игры мы узнали, что белый медведь редкое животное.
А знаете ли вы куда занесены редкие, исчезающие представители животного мира? (в красную книгу)
СЛАЙД 1 Страница из красной книги.
-Я со своим другом, полистав эту книгу, увидила, что белый медведь в ней не один. Хотите узнать, про кого мы с мишкой ещё прочитали?
ПАРНАЯ РАБОТА НА ЛИСТКЕ
Кроссворд.
— Послушайте, как вы будете работать. ( работа в паре 2 минуты)
— Возьмите второй вариант карандаш, вы будете вписывать слова, а первый вариант, вы будете читать задания.
Самостоятельная работа детей
Кроссворд проверяется коллективно. Учащиеся под руководством учителя проверяют правильность заполнения кроссворда и безошибочность написания слов. Учитель сообщает детям дополнительную информацию о животных и с помощью презентации формирует у учащихся зрительный образ этих представителей животного мира.
Дополнительная информация.
ДЕЛЬФИН СЕРЫЙ единственный представитель рода серых дельфинов. Клюва он не имеет. Общая окраска серая или темно-серая. Дельфин распространен широко в Мировом океане, кроме полярных морей. Он предпочитает теплые и умеренно-теплые воды. Питается в основном моллюсками. В связи с такой диетой у него утрачены верхние зубы и часть нижних.
— Обратите внимание существительное КЕНГУРУ мужского рода, следовательно КЕНГУРУ-ОН
КЕНГУРУ БОЛЬШОЙ РЫЖИЙ великолепное сильное животное. Встречается по всей Австралии шире, чем любой другой вид кенгуру. Живет небольшими стадами, по 10 —12 зверей в каждом. В неволе большой рыжий кенгуру становится довольно дружелюбным.
-Обратите внимание, что именно черный таракан занесен в Международную Красную книгу.
ТАРАКАН ЧЁРНЫЙ более крупный вид по сравнению с рыжим. Своеобразный неприятный запах исходит от этого насекомого. Родина черного таракана точно не установлена. Прячется днем в трещинах старых глиняных стен и под камнями по соседству с человеком, питается продуктами. Ведет ночной образ жизни. Опасны для человека не только тем, что они портят и загрязняют продукты, но и тем, что разносят различные бактерии, вызывающие заболевания человека.
КОМАР-ПИСКУН надоедливый, но безвредный кровосос. Он держит свое тело почти параллельно поверхности. А малярийный комар задирает брюшко вверх.
КУЗНЕЧИК ПЕВЧИЙ Похож на зеленого кузнечика как по внешнему виду, так и по образу жизни. Певчий кузнечик обитает в лесной зоне. Отличается он более короткими и широкими надкрыльями.
— Итак, вы познакомились с теми, о ком мы прочитали в Международной красной книге, а со всеми ли животными хочется подружиться? (нет)
— Почему? (неприятный вид, кусаются, мы их боимся)
— Для чего же это животное, кому оно нужно?
— Давайте подумаем вместе. Может было бы лучше, что бы их не было? (мнения детей)
— Я поняла с тараканами дружить не хочется, а может они для чего-то или кого-то нужны?
СПОР (учащиеся доказывают себе и учителю, что таракан нужен природе)
Тараканы.
Тараканы – кто они? (Предположения детей)
В первую очередь насекомые, значит ими питаются представители животного мира. Хороший корм для крупных пауков.
— Как вы думаете, как давно существуют тараканы на планете Земля? (пережили динозавров, практически не изменились внешне с тех времён)
— Однажды меня очень заинтересовал вопрос, а зачем нужны тараканы, ведь они такие мерзкие, противные и вообще я их боюсь.
— Вот какую информацию я о них нашла. Мне нужны 3 помощника.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети по предварительно заготовленным карточкам)
Таракан всеяден. Он поедает всё на своём пути. Когда ещё не были изобретены ядохимикаты, тараканов разводили в домах специально, чтобы избавиться от клопов-кровососов. Таким образом, одно насекомое побеждало другое.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети)
На фабриках, где изготавливают шерстяные ткани, тараканам рады. Здесь они помогают избавиться от личинок моли. Если нет личинок, значит и ткань портить некому.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети)
Чёрных тараканов издавна включали в состав лекарств. Великий русский врач БОТКИН изучал, какие лекарства можно изготовить из насекомых. Он лечил ими больных в своей клинике. Лучше всего эти лекарства помогали при лечении больных почек.
Вывод
— Какой вывод вы можете сделать после услышанного? (Хоть он человеку и противен, но он нужен природе.)
— Хорошо с тараканом разобрались, а кому нужен кусучий комар? Давайте подумаем вместе.
Комары:
— Кто знает, где комаров больше всего? (На болоте, в сырых местах).
— Для чего же это животное, кому оно нужно? ( выслушать все предположения)
Комарами питаются многие птицы или выкармливают ими потомство. (Ласточки, кукушки.)
— Вот какую информацию я о них нашла.
Это ИНТЕРЕСНО (читают дети)
Личинками комаров питаются донные рыбы озёр и прудов, а так же мелкие рачки.
Некоторые виды комаров откладывают свои личинки во влажную почву, и там ими питаются уже жители почв.
Это ИНТЕРЕСНО
Личинки комаров, живущие в воде, питаются гниющими растениями. Таким образом, они очищают воду в водоёмах.
Вывод
— Какой вывод вы можете сделать после услышанного? (Хоть он человеку и противен, но он нужен природе.)
— Если вы думаете, что это всё что можно сказать о комаре и чёрном таракане, то вы ошибаетесь. Заглянув на указанные сайты (указаны на карточках), вы найдёте дополнительную информацию об этих представителях животного мира.
— А я вам предлагаю послушать одну историю, а точнее быль? Что значит быль? (Описанные события происходили на самом деле)
— Слушайте внимательно, после я попрошу вас восстановить события.
ИСТОРИЯ С КОМАРАМИ И КОШКАМИ
На одном далёком острове люди решили уничтожить комаров. Для этого они использовали ядохимикаты. Комары действительно исчезли, но через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта напасть.
А оказалось, вот почему. Ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы (их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе). Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились лёгкой добычей кошек. А вот для кошек, поедавших отравленных ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс!
Крысы принесли людям огромные убытки.
Вскоре пришлось на остров завозить кошек. Их доставляли на самолётах из других мест. Только так и удалось справиться с крысиной напастью.
Всего этого, наверное, могло бы и не случиться. Да-да, если бы жители острова, прежде чем применять ядохимикаты, посоветовались с учёными-экологами.
— Закройте книгу, припомните, с чего все началось. (Работа с картинками для воспроизведения содержания)
Посмотрите на доску, что скажите? Чего не хватает? (Это цепь питания, не хватает стрелочек.)
— Картинок 5, а стрелочек у меня только 2, подумайте куда их надо поставить. (Таракан корм. От него ослабел один, погиб другой.)
— Можно было бы этого избежать? (Да, надо было обратиться к экологам)
ВЫВОД
Вспомните всё то о чем мы сегодня говорили и помогите мишке закончить предложение одним словом.
Слайд: «Все на свете …»
С НАШИМ выводом согласны и авторы песни, написанной на стихи Бориса Заходера. Эта песня прозвучит как подарок вам за хороший урок! Белый мишка тоже посмотрит вместе с нами и подпоет!
(Клип: Все на свете нужны!)
Фрагмент урока «Окружающий мир» 2 класс «Понимание смысла текста»
- Гарипова Аниля Гильмановна
- 1037
- 21.09.2015
Номер материала: ДВ-002117
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!
Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта «Инфоурок» даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).
- 21.09.2015
- 491
- 21.09.2015
- 763
- 21.09.2015
- 422
- 21.09.2015
- 1090
- 21.09.2015
- 792
- 21.09.2015
- 628
- 21.09.2015
- 369
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Экологическое равновесие (окружающий мир)
Цель:
- сформировать целое представление об экологическом равновесии, основанном на взаимосвязях живой и неживой природы, ее живых существ;
- развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; устанавливать причинно- следственные связи;
- убедить учащихся в том, что взаимоотношения с природой необходимо строить на основе экологических знаний;
- воспитывать бережное отношение и заботу к родной природе.
Тип урока:
- комбинированный,
- личностно-развивающий.
Методы:
- наглядный,
- поисковый,
- словесный,
- метод сотрудничества,
- творческий.
Оборудование:
- Электронное приложение к уроку (17 слайдов) — таблица: «Причины нарушения экологического равновесия»,
- фотографии животных (дрофа, сайгак, журавль-красавка), растения (ковыль, типчак, тюльпан, горицвет),
- схемы цепей питания (по степной зоне),
- видеофильм «Природа степи»,
- карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы, учебник.
Ход урока
1. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
— Здравствуйте, юные исследователи! Очень рада, что мы сегодня снова вместе и будем решать серьезные проблемы. Мы сегодня будем наблюдать, анализировать и рассуждать.
На какой же вопрос нам предстоит найти ответ?:
«Экологическое равновесие — это важно или нет?»
Ответы учащихся: Я считаю, что живая и неживая природа взаимосвязана. Одно зависит от другого. Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, срывать и ловить бабочек, стрекоз и других насекомых, уничтожать лягушек и жаб. Каждая попусту сломанная веточка, каждый сорванный цветок — это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну такую рану нанесешь ты, другую твой товарищ и т.д — что станет с природой? А ведь природе очень трудно залечивать даже маленькие раны.
С давних пор люди занимаются на земле хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо. И часто, чтобы все это создать приходиться уничтожать леса. Вырубаются леса ради древесины, загрязняется вода, воздух. Многие растения и животные занесены в Красную книгу.
— Сегодня на уроке мы узнаем, в чем конкретно проявляется природное равновесия и обобщим наши знания, какое влияние оказывает человек на природу. К концу урока вы будите
Знать, что лежит в основе природного равновесия и какое влияние оказывает человек на окружающую природу;
Уметь находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы их устранения.
2. Актуализация знаний учащихся:
а) вам предстоит вспомнит, какие связи существуют между компонентами природы?
Групповая работа: задания на
1 группа — животные и растения
Взаимосвязь растений и животных.
2 группа — растения и человек
Роль растений в жизни человека.
3 группа — животные и человек
Роль животных в жизни человека.
По окончании работы каждая группа делится своими ответами и на экране выстраивается зрительный ряд.
— Все связи были определены верно. А вот существуют ли связи между живой и неживой природой? Докажите примерами.
Все в природе взаимосвязано — животные и растения, растения и человек, человек и животные, живая и неживая природа. Ничто не существует обособленно, отдельно, все компоненты природы тесно взаимосвязаны между собой, влияют и зависят друг от друга. Поэтому и говорят, что в природе существует «равновесие»
Что такое «равновесие»? Найдите толкование этого слова в словаре С. И. Ожегова.
Равновесие — устойчивое соотношение между чем либо.
— Давайте рассмотрим на конкретном примере. В степной зоне или зоне степей.
А как вы думаете, существует ли природное равновесие между растениями и степными животными? Докажите. Так как растения и животные между собой тесно взаимосвязаны, например, растения служат пищей некоторым животным, то можно сказать, что между растениями степей и степными животными существует равновесие.
Схема цепи питания: , в рисунках)
Злаковые — травоядные зверьки хомяк) — хищная птица — микроорганизмы — растения — насекомые — насекомоядная птица — хищная птица — микроорганизмы.
3. Постановка проблемы.
Мы доказали, что в природе степей существует равновесие. Но почему же в настоящие время так много и так часто говорят о том, что природное равновесие нарушается? Кто стал виновником этого? Сейчас мы с вами попробуем разобраться.
Работа со схемами цепей питания.
— К чему может привести уничтожение браконьерами хищных птиц?
Уничтожение хищных птиц приведет к тому, что увеличится количество грызунов. А если увеличится численность грызунов, то пострадают растения. Истребление хищников из числа птиц приведет к увеличению численности насекомоядных птиц.
Это значить, что между ними нарушается связь или экологическое равновесие.
Посмотрите, как все просто и как сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями. И сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки.
ВЫВОД: Человеку необходимо знать природные связи и благодаря этому предвидеть последствия своих поступков, чтобы не допускать нежелательных последствий.
Есть у русского народа пословица «Как аукнется так и откликнется».
Она очень подходит к нашему сегодняшнему уроку. Если по вине людей нарушается экологическое равновесие, это оборачивается против самих людей. Ведь природа и люди неразрывно связаны между собой. Сейчас известно много примеров нарушения экологического равновесия. Это случается в разных странах.
Например, история с комарами и кошками.
На острове Малайзии ведется борьба с малярийными комарами, переносчиками различных опасных болезней. Окрестности одной из деревень были обработаны специальным порошком против комаров. Комары были уничтожены, но в этой местности водились тараканы, которые не погибли как комары. А ядовитый порошок стал накапливаться в их организмах. Тараканы шли в пищу ящерицам, которые стали теперь тоже напичканы ядом. Ящерицы слабели и стали легкой добычей кошек. В итоге перевелись и кошки и ящерицы. Но в результате в округе развелось огромное количество крыс. В результате островитянам пришлось завозить естественных врагов крыс — кошек.
— О других случаях нарушения экологического нарушения вы узнаете, прочитав статью в учебнике.
— Скажите, могло бы этого не случиться? Что сказали бы о происшествии в Австралии ученые-экологи?
— Так какой ответ вы дадите на вопрос об экологическом равновесии?
Экологическое равновесие в окружающем нас мире — это очень важно, так как в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в сторону, вперед,
На опушке зайка ждет.
(Дети выполняют движения.)
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
(Прыгают на одной ножке потом на другой и на двух сразу).
Руки, вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там работа заждалась.
(Садятся за парты).
5. Первичное закрепление. Групповая работа учащихся.
Для закрепления всего сказанного мы попытаемся найти пути восстановления экологического равновесия. Вам будут предложены на рассмотрение причины экологического равновесия. Вы должны будете определить, каковы были последствия деятельности человека и какие меры необходимо предпринять для восстановления экологического равновесия.
Online Журнал
Рабочая тетрадь 2 класс Окружающий мир А.А.Плешаков
Набор фотографий необходимый для заполнения рабочей тетради по Окружающему миру за 2 класс
Часть 1. Рабочая тетрадь Окружающий мир А.А.Плешаков
фото дома, в котором ты живешь – стр.9
старая фотография твоего дома – стр.10
несколько фотографий твоего города (для проекта про родной город) – стр.12
фотографию красивого неба или ты на фоне неба- стр.36
Я очень люблю смотреть на небо. Его красота поражает своим великолепием. Особенно красиво любоваться пушистыми, воздушными облаками, похожими на белоснежную вату.
фото, показывающую красоту воды – стр.38
Вода везде выглядит по разному, это тихий ручеек или могучие волны. Очень приятно слушать шум воды и смотреть как на солнце переливаются сияющими огоньками солнечные лучи.
фото, показывающее красоту растений- стр.41
Самые красивые растения на земле – это цветы. Их разнообразием и великолепием можно любоваться бесконечно. Приятный аромат цветов всегда привлекает людей и чарует своим благоуханием.
фото домашнего питомца- стр.57
фото музея, который ты посетил(а)– стр.79
Сравнение лягушки и жабы стр.45
Сходство: Жабы и лягушки – земноводные, внешне очень похожи. Икру откладывают в воду, головастики живут в воде, пока не превращаются во взрослых особей, дышат через кожу.
Различия: Жабы крупнее лягушек. У лягушек влажная и гладкая кожа, а у жаб сухая и бугристая. Жабы ведут ночной образ жизни, а лягушки дневной. У лягушки есть зубы, а у жаб их нет.
Сказочная история о дикорастущем или культурном растении. стр50
Одуванчик рос на солнечной поляне и ему всегда хотелось подняться ближе к солнцу и облакам. Однажды подул ветер и множесвтво невесомых зонтиков взлетели ввысь. Это был самый долгожданный день для одуванчика.
Сказочная история о диком или домашнем животном придуманная по заданию учебника. стр.53
Однажды медведь проснулся зимой и удивился красоте, которая его окружала. Белый, пушистый снег был настолько прекрасен и неожиданным для медведя, что с тех пор он стал просыпаться каждую зиму, чтобы полюбоваться зимней сказочной природой.
Здесь вы можете записать план сообщения или основные сведения о своем питомце. стр57
У меня дома есть волнистый попугайчик Тоша. Он очень умный, активный и немного разговорчивый. Очень любит чирикать по утрам и прихорашиваться перед зеркалом.
С помощью дополнительной литературы, Интернета определи породу этой кошки. Запиши название породы и основные сведения о ней. стр59
Порода русская голубая.Шерсть короткая, густая, шелковистая. Окрас голубовато-серый, кончики шерсти серебристые. Характер ласковый, преданный, немного робкий, очень сообразительны.
страница 61
По заданию учебника подготовьте сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом рассказа о редком растении или животном.
Выхухоль – пушной зверь, занесенный в красную книгу России. Живет вблизи водоемов, в норах, питается водными насекомыми, червями, моллюсками. Его стали истреблять из-за ценного меха.
страница 69
Дома узнай у взрослых, в каких отраслях экономики они работают.
Моя мама работает преподавателем в отрасли образования, а папа работает программистом в отрасли информационных технологий.
Здесь вы можете записать план своего сообщения о деньгах разных стран или основные сведения о них.
В России денежная единица является рубль – это самая старая денежная единица в Европе. Самая распространенная денежная единица в мире – это американский доллар. Валюта Европейского союза называется Евро.
Составьте и запишите общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Страница 77
- Транспорт в древности
- Изобретение парового двигателя
- Появление транспорта на двигателе внутреннего сгорания
- Появление авиации
- Полеты в космос
- Электродвигатели – будущее транспорта
Трудное задание подготовила для тебя мудрая черепаха. Чем занимаются люди этих профессий? Страница 81
Океанолог Изучает мировой океан
Спелеолог Изучает пещеры
Энтомолог Изучает насекомых
Ихтиолог Изучает рыб
Орнитолог Изучает птиц
Кинолог Изучает собак
Сравнение зайца-беляка и зайца-русака страница 86
Сходство: Длинные уши, мощные задние лапы, едят растительную пищу, летом они имеют один цвет –серый.
Различия: Русак крупнее беляка, у него длиннее уши, он быстрее бегает. Русак и зимой и летом серого цвета, а беляк зимой белый с черными кончиками ушей.
Часть 2. Рабочая тетрадь Окружающий мир А.А.Плешаков
фото членов семьи – стр.23
фото на проект – Родословная –стр.26
фото своей школы- стр.28
фото своего класса- стр.29
фото своего рабочего места в классе- стр.29
фото своих учителей- стр.30-31
фото друзей, несколько штук- стр.36-37
фото, в какие игры вы играете с друзьями- стр.38
фото поверхности земли в вашем крае-стр.50
фото неповторимой красоты гор- стр.50
фото моря – стр.53
One comment on “ Рабочая тетрадь 2 класс Окружающий мир А.А.Плешаков ”
А дополнив образ девочки маленькой
сверкающей диадемой, вы вызовете у ребенка полнейший восторг
и ощущение сказки наяву.
Ход урока.
Организационный момент.
Объяснение нового материала.
Чтение рассказа.(Коммуникативная атака)
Послушайте внимательно историю, которая произошла с комарами и кошками на одном острове.
На одном далеком острове люди решили уничтожить комаров. Использовали для этого ядохимикаты. Комары действительно исчезли. Но через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могла понять, почему появилась эта «напасть». А оказалось, вот почему. Ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы(их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе). Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Этих тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились легкой добычей кошек. А вот для кошек, поедавших отравленных ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс! Крысы принесли людям огромные убытки. Вскоре пришлось на остров завозить кошек. Их доставляли на самолетах из других мест. Только так и удалось справиться с крысиной «напастью».
Беседа.
-Почему это произошло? Всего этого могло, наверное, бы и не случиться. Если бы жители острова знали, что в природе все взаимосвязано.
Составление пищевой пирамиды.
-Давайте составим пищевую пирамиду по этой истории.
-С чего же все началось? (Ядохимикаты попали на растения). Первое звено пирамиды — растения. А этими растениями, кто питался? Тараканы – следующее звено? А кто тараканов поедал на этом острове? Ящерицы — следующее звено. Ящерицы являлись добычей кого? Кошки – последнее звено этой пирамиды.
Получилась вот такая пирамида:
Люди этого острова применяли ядохимикаты, которые попали на растения. Из-за этого звена пошло нарушение в пирамиде. Посмотрите, я уберу это звено, что стало с пирамидой?
-А если бы люди истребили всех ящериц, чтобы тогда стало с пирамидой? А страдает от этого и человек.
Вывод: В природе все взаимосвязано невидимыми нитями. Связаны между собой растения и животные и даже человек с окружающей его природой. И выпадение хотя бы одного звена ведет к нарушению в пищевой системе.
Закрепление нового материала.
Чтение рассказа.
Чтение рассказа в учебнике А.А.Плешакова «Мир вокруг нас».
Беседа.
-О каких невидимых нитях природы говорится в этом рассказе? Какую пищевую пирамиду можно составить? Почему случилась беда в лесу?
растения→жуки, гусеницы→птицы
Работа с иллюстрациями.
Посмотрите внимательно на рисунки, какие можно привести связи в природе?
-Подумайте, как человек может нарушить эти связи? К каким бедам это приведет?
88.200.241.141 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.
Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)
очень нужно