Вестник Педагога

Автор: Довлатян Ангелина Артуровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ д/с №45 «Журавлик»
Населённый пункт: г.Саратов
Наименование материала: Конспект
Тема: «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»
Дата публикации: 16.12.2016
Раздел: дошкольное образование

Конспект по развитию речи на тему : « Составление рассказа по картине « Кошка с котятами » Воспитатель: Довлатян Ангелина Артуровна

Форма проведения:
фронтальная
Место проведения:
группа детского сада
Задачи

Методы и приёмы

Оборудование
Связная речь  У ч и т ь о т в е ч а т ь н а вопросы во с п и т ат е л я, описывать предмет;  У ч и т ь с о с т а в л я т ь с помощью во спитателя небольшой рассказ по картине; Словарь и грамматика  Активизировать в речи п р и л а г а т е л ь н ы е и глаголы; Звуковая культура речи  воспитывать умение правильно и отчётливо произносить звук (к), (т)  «Познание»  «Коммуникация »  «Физическая культура»;
В и д ы

деятельности:
 Коммуникативн ая  Двигательная  чтение сказки «Кот, петух и лиса»,  заучивание потешек «Пошёл котик на торжок»,  рассматриван ие картинок с изображение м домашних животных и их детёнышей,  разучивание подвижной игры «Кот и мыши». Словесный метод:  беседа;  вопросы по картине;  педагогическ ая оценка;  рассказ воспитателя Наглядный метод:  демонстра ция (рассматривание картины) Практический:  рассказы детей  Картина кошка с котятами;  Мягкая игрушка кошка (или плоскостная)  Картинки дикие и домашние животные.

1. Организационный момент (мотивация)
Ребята, сейчас я Вам загадаю загадку, а Вы попробуйте отгадать Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком! Дети: Кошка
2. Основная часть

Беседа по картине
Воспитатель: Кошку зовут – Мурка. — Кошка, какая? (Большая, пушистая, мягкая, красивая). Воспитатель: Кошка Мурка принесла вам на занятие картину. И она хочет посмотреть, как вы умеете по ней отвечать на вопросы и составлять рассказ: Воспитатель: Мурка, посиди и послушай, дети расскажут о тебе и о твоих детках. (Дети садятся на свои места, воспитатель обращает внимание на картину)  Кто нарисован на картине? (Кошка с котятами).  Что делает Кошка?  Какого цвета лапки у кошки?  Что у кошки на голове? (уши)  На мордочке? (глаза, нос, рот, усы)  Кто ещё нарисован на картине? (котята) Какого цвета котята?  Что делает серый котёнок? (играет с клубочком ниток)  Что делает рыжий котёнок? (лакает молоко из миски)  Что делает коричневый котёнок? (спит возле мамы) Физкультминутка Вот идёт чёрный кот Притаился – мышку ждёт Мышка норку обойдёт, И к коту не попадёт Шаги с высоким подниманием ног Приседание, руки прижать к коленям Встать, повернуться. Руки в стороны развести. (Физкультминутка проводится 2 раза).
Воспитатель: Перед тем как составить рассказ. Давайте вспомним — Кто изображён на картине? (Кошка с котятами) . — Что делает кошка? (Кошка наблюдает за котятами). — Что делают котята? (Котята играют, едят, спят).
Рассказ воспитателя:
«На этой картине изображена кошка с котятами. Кошка большая, пушистая. Она лежит на коврике и наблюдает за своими котятами. У кошки Мурки есть маленькие пушистые котята – серый, рыжий, коричневый. Серый котёнок – играет с клубком ниток, рыжий котёнок – лакает молоко из миски, коричневый котёнок – спит около мамы кошки. Кошке с котятами хорошо и радостно вместе». (Воспитатель предлагает первым рассказать о кошке с котятами наиболее активным детям, это поможет другим ещё раз послушать рассказ – образец) *
Игра «Дикие и домашние животные».
На столе разложены картинки дикие и домашние животные. Необходимо выбрать только домашних животных.
3. Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, кто к нам пришёл сегодня в гости? (Кошка Мурка). — О ком мы составляли рассказ? (Составляли рассказ о кошке с котятами). (В конце НОД кошка Мурка благодарит детей за интересные рассказы и дарит на память эмблемы с изображением котят).

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами»

Занятия с детьми

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами».

Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Материал: листы размером ?, карандаши, мяч, два мольберта, два ватмана, фломастеры.

Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.

• Острые коготки, мягкие подушки;
• Шёрстка пушистая, длинные усы;
• Мурлычет, лакает молоко;
• Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
• Хорошо видит в темноте, песни поёт;
• У неё хороший слух, ходит неслышно;
• Умеет выгибать спинку, царапается.

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?»

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

• Кто изображён на картине? Где происходит действие?
• Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
• Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.

Составление рассказа по картине Кошка с котятами

Организованной учебной деятельности для детей подготовительной группы

Тема: Сопоставление рассказов разных видов по сюжетной картине «Кошка с котятами»

Цель: Совершенствование умения составления рассказов разных видов.

Задачи: 1. Совершенствовать умение детей строить разные типы высказываний (описание, повествование), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.

2. Познакомить с новым видом высказывания — рассуждением.

3. Формировать умение выбрать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применить.

4. Продолжать учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.

5. Упражнять детей в использовании сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

6. Развивать творческое воображение.

Оборудование и инвентарь :картина «Кошка с котятами», схемы модели к рассказам.

Знать: типы высказываний

Уметь: составлять разные виды рассказов.

Сообщение темы. Отгадывание ребуса,

Сегодня мы будем составлять рассказы по картине. Кто изображен на картине, мы

узнаем, если правильно отгадаем ребус (см. приложение).

Беседа по картине.

Как называется эта картина?

Картина называется «Кошка с котятами»

* Какие виды рассказов вы знаете?

— Мы знаем описательные и повествовательные рассказы

* Какой рассказ мы называем описательным? В описательном рассказе мы:

— называем объект, который нарисован на картине — потом перечисляем признаки и действия — и в конце мы говорим, что нам нравится или что не нравится

* Что представляет собой повествовательный рассказ? Повествовательный рассказ это история, в которой рассказывается о том, что происходит с объектом, происходило или будет происходить

Перед вами две схемы-модели рассказов (круг и паровозик)

* Какой схемой обозначается описание?

Ребята, вы знаете, для того, чтобы составить рассказ надо очень внимательно рассмотреть картину:

* Кого вы видите на картине?

На картине мы видим кошку с котятами

* Что делает кошка?

Кошка смотрит, следит, наблюдает, лежит, раздумывает, мечтает, размышляет

* Что делает каждый из котят?

— Рыжий — катает, бегает

— Серый — лакает, пьет, ест, причмокивает

— Пятнистый — спит, дремлет, посапывает, похрапывает, нежится

Описание обозначается кругом, разделенным на три части

О чем мы будем рассказывать в каждой части описательного рассказа? — ПЕРВАЯ ЧАСТЬ — зеленая, здесь мы называем объекты, которые на картине — ВТОРАЯ ЧАСТЬ — красная, в ней мы рассказываем об объекте, отвечая на вопросы: какой? какая? какие? что делает?

— ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ — синяя, здесь мы выражаем свое отношение к объектам

Слушайте задание — придумайте красивые слова о том, что я буду называть (игра с мячом):

Кошка (какая?) …… пушистая, заботливая, большеглазая, ……

Котенок с клубком (какой?) …… Еще какой?

Серый котенок (какой?) ……

Котенок, который спит (какой?) ……

Молодцы! Подобрали много красивых слов.

— Чем похожи котята? Какие они? (маленькие, пушистые, забавные, милые) — Чем отличаются котята друг от друга? Что у низ разное? (один котенок рыжий, второй черно-белый, третий пестрый). Правильно они отличаются окраской шерсти.

— Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котенок по характеру.

— Как назовем кошку? (Мурка, Василиса, Муся)

— Рыжего? — Рыжик, Игрунчик, Васька, Весельчак, Шустрик — Серого? — Мурзик, Пушок, Боря

— Черно-белого — Соня, Дрема, Степашка

Следующее задание — «Продолжите предложение»:

Котенок прижался к кошке, потому что ……

Серый котенок жадно смотри в тарелку, потому что …… Кошка лежит на коврике и ждет, когда ……

Рыжий котенок играет, а серый ……

* Ребята, как по-другому можно назвать рыжего котенка?

— Шалун, Озорник, Весельчак, Проказник ……

Мы рассмотрели картину и теперь можем составить рассказ. Не забывайте про схему-модель описания и о том, что в рассказе должно быть три части.

Расскажи стихи руками «Котята»

Один ребенок составляет описательный рассказ по картине)

Теперь составим повествовательный рассказ

* Какой моделью обозначаем повествовательный рассказ?

Повествовательный рассказ обозначаем поездом, у которого вагончики разного цвета

I. О чем будем рассказывать в первой части?

* В первой части расскажем о том, с чего все начиналось, что было до этого момента. Вспомните, каких слов начинаются многие рассказы? — Однажды, как-то раз, дело было, это произошло……

Как вы думаете, кто оставил корзину с клубками? (варианты детей)

Теперь давайте придумаем начало рассказа. Вариантов может быть несколько.

Я начну, а вы продолжите:

— Однажды бабушка сидела у телевизора и вязала. Вдруг…

— Дело было вечером, котята спали и вдруг…

— Как-то раз мама принесла в комнату корзину с клубками и…

— Это произошло, когда дома никого не было. Неожиданно…

Молодцы! У нас получились разные интересные варианты начала рассказа.

II. Вспомните, что обозначает второй вагончик?

* Второй вагончик это вторая часть сюжетного рассказа. в которой мы рассказываем о том, что видим на картине.

Я думаю, что с этим вы легко справитесь!

У нас остался третий вагончик, это конец рассказа. В этой части надо будет

придумать, что будет происходить потом.

Кто готов представить нашему вниманию свой повествовательный рассказ,

состоящий из трех частей?

Воспитатель оценивает рассказ ребенка с точки зрения: — соблюдения структуры высказывания: зачин, сюжет, завершенность; — умения связно выстраивать высказывание;

— владения языковыми навыками;

— владения интонационной выразительностью.

Мы придумали сегодня два хороших рассказа: описательный и повествовательный.

Ребята, как вы думаете, хорошо кошачьей семье живется в этом доме? — …… да, …… нет

Докажите, почему вы так считаете (дети говорят, а воспитатель мягко опровергает их)

Хорошо, хорошо! Вы меня убедили.

Интересно, а вы заметили, что у вас получился еще один рассказ, который называется РАССУЖДЕНИЕ? Как вы думаете, почему его так назвали?

Для этого рассказа есть тоже своя модель — «?», состоящая из трех частей. Это значит, что рассказ — рассуждение тоже имеет всегда начало, середину и окончание

Тема: Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами».

-образовательные: упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину , рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов.

-развивающие: развивать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план, Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (з); учить дифференцировать эти звуки на слух,

-воспитательные: воспитывать нравственные представления , навыки сотрудничевства, активность и инициативность .

-картина «Кошка с котятами»;

Предварительная работа: беседа о домашних животных.

Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

(Воспитатель загадывает загадку).

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке с котятами.

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй-чёрный, третий-пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру. Котёнок: (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок:(называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке: лакает молоко. Как по другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?»

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки , мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потм они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

1. Кто изображён на картине? Где происходит действие?

2. Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?

3. Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова ивыражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Воспитатель вызывает для совместного рассказывания двух детей и предлагает им договориться, кто начнёт рассказывать, кто закончит. В случае затруднения педагог сам начинает рассказывать-три первых предложения-или рассказывает полностью. После того как расскажут- три пары детей, воспитатель спрашивает, понравились ли им рассказы.

«Однажды бабушка поставила на стульчик корзину с нитками и ушла. На коврике лежала кошка. У неё было пять котят. Все котята очень разные. Белый котёнок с серыми пятнами спал на маленькой зелёной подушечке недалеко от мамы-кошки. Серый пушистый котёнок играет с кошкой. Рыжий лакал молоко, а белый с серыми пятнами и второй рыжий котята-самые озорные-прыгнули на стульчик и опрокинули корзинку с нитками. Клубки покатились по полу. Двое котят стали играть с ними и всё запутали. Кошка-мама смотрела на своих малышей и тихонько мурлыкала».

Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру «Комары и осы». Дети, давайте разделимся на две команды: комары и осы. Комары звенят- з-з-з, а осы поют свою песенку-с-с-с. Я буду показывать карточку с насекомым, эта команда произносит свой звук. Поочерёдно воспитатель показывает карточки комара и осы. Потом дети закрывают глаза, а один ребёнок произносит звук. Дети отгадывают кто это. И обе команды повторяют. А давайте вспомним, что мы сегодня делали.

Ответы детей: составляли рассказ по картине, играли в игру. А на участке, если вы хотите, мы с вами поиграем ещё в игру » Комары и осы «.

Автор: Варенька Ирина Александровна

План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме:
Тема: Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами».

-образовательные: упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину , рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов.

-развивающие: развивать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план, Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (з); учить дифференцировать эти звуки на слух,

-воспитательные: воспитывать нравственные представления , навыки сотрудничевства, активность и инициативность .

-картина «Кошка с котятами»;

Предварительная работа: беседа о домашних животных.

Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

(Воспитатель загадывает загадку).

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке с котятами.

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй-чёрный, третий-пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру. Котёнок: (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок:(называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке: лакает молоко. Как по другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?»

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки , мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потм они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

1. Кто изображён на картине? Где происходит действие?

2. Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?

3. Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова ивыражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Воспитатель вызывает для совместного рассказывания двух детей и предлагает им договориться, кто начнёт рассказывать, кто закончит. В случае затруднения педагог сам начинает рассказывать-три первых предложения-или рассказывает полностью. После того как расскажут- три пары детей, воспитатель спрашивает, понравились ли им рассказы.

«Однажды бабушка поставила на стульчик корзину с нитками и ушла. На коврике лежала кошка. У неё было пять котят. Все котята очень разные. Белый котёнок с серыми пятнами спал на маленькой зелёной подушечке недалеко от мамы-кошки. Серый пушистый котёнок играет с кошкой. Рыжий лакал молоко, а белый с серыми пятнами и второй рыжий котята-самые озорные-прыгнули на стульчик и опрокинули корзинку с нитками. Клубки покатились по полу. Двое котят стали играть с ними и всё запутали. Кошка-мама смотрела на своих малышей и тихонько мурлыкала».

Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру «Комары и осы». Дети, давайте разделимся на две команды: комары и осы. Комары звенят- з-з-з, а осы поют свою песенку-с-с-с. Я буду показывать карточку с насекомым, эта команда произносит свой звук. Поочерёдно воспитатель показывает карточки комара и осы. Потом дети закрывают глаза, а один ребёнок произносит звук. Дети отгадывают кто это. И обе команды повторяют. А давайте вспомним, что мы сегодня делали.

Ответы детей: составляли рассказ по картине, играли в игру. А на участке, если вы хотите, мы с вами поиграем ещё в игру » Комары и осы «.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый р.

Конспект НОД по речевому развитию для детей 4-5 летТема: Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»Задачи:1.связная речь: учить составлять рассказ по картине совмест­но с воспитателем и самост.

НОД по речевому развитию с детьми второй младшей группы.Развитие речиТема. Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».

Предложенный материал поможет при обучении детей умению составлять описательный рассказ.

План-конспект по непосредственной образовательной деятельности речевому развитию в средней группе.Тема: «Составление творческого рассказа по картине «Кошка с котятами».

Пояснительная записка

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами».

— Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её

содержанием (с помощью вопросов воспитателя).

— Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план.

Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие

— Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Материал: листы , карандаши, мяч, два мольберта, два ватмана, фломастеры.

Ход : Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном.

О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас

отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на

ушко.

• Острые коготки, мягкие подушки;
• Шёрстка пушистая, длинные усы;
• Мурлычет, лакает молоко;
• Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
• Хорошо видит в темноте, песни поёт;
• У неё хороший слух, ходит неслышно;
• Умеет выгибать спинку, царапается.

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?»

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

• Кто изображён на картине? Где происходит действие?
• Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
• Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.

^ Итог занятия : Вам понравилось наше занятие? Что именно вам понравилось? Что нового Вы узнали на занятии?

Проведение самоанализа занятия

1. Определить место занятия в теме, задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для детей после занятия.

— При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику занятия в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении.

1. Какова форма проведения занятия? Обоснуйте выбор формы занятия.

1. Соотнести поставленную цель для детей и педагога с достигнутыми на занятии, определить причины успеха или неудачи.
2. Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений , прочность отработанных умений, степень их функциональности).
3. Ответить на вопрос, что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному занятию.
4. Подумать, насколько оптимально было выстроено занятие: соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню подготовки и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающей, развивающей и воспитывающей задачам?

Какова форма работы детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная)?

1. Оценить степень активности детей на занятии: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию?

Оценивать необходимо деятельность ребёнка, а не его личностные качества!

1. Каким был темп занятия?

Поддерживался ли интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была

организована подача материала?

Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?

Какие активные методы использовались?

1. Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был
2. материал данного занятия?
3. Оценить, как был организован контроль за деятельностью детей: все ли трудовые действия проверены, насколько эффективно это было сделано.
4. Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников процесса.
5. Эмоциональное состояние педагога до занятия и после него: изменилось ли оно? В чём причина? Что целесообразно было изменить в занятии? Что можно поставить себе в плюс, а что в минус?

На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из занятия, подтверждающий его использование. Также необходимо указывать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу занятия, причины и результат изменений.

14. Удалось ли сохранить темп занятия, избежать перегрузки и переутомления детей,

сохранить и развить продуктивную мотивацию обучения.

^ Физминутки, используемые на занятиях по развитию речи

Воспитатель выбирает водящего-сову, которая садиться на стул. Дети гуляют, изображая птиц, Останавливаются, притворяясь спящими. Сова вертит головой, смотрит по сторонам.

В лесу темно, все спят давно.

Все птицы спят, одна сова не спит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг как полетит.

Самокат, самокат, самокату очень рад.

Сам качу, сам качу — самокат куда хочу.

(Одну ногу пружиня дети сгибают в коленях. Другой имитируют движение отталкивания,

как при езде не самокате — нога как бы скользит, не касаясь пола).

(Ходьба на месте, С продвижением вперед. На полусогнутых ногах, с согнутыми руками Делают движение вперед-назад.)

Паровоз кричит «Ду — ду — я иду, иду, иду»

А колеса стучат, а колеса говорят: «так, так, так».

Едем, едем, долго едем, очень длинен будет путь.

Скоро до Москвы доедем, там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят!

Чу — чу — чу — чу-чу-чу- бежит паровоз,

Далеко, далеко ребят он повез.

(Дети имитируют движения колёс поезда).

Мы пилили доску, с утра у нас дела,

Стальные зубы остры, легко идет пила.

Мы сейчас бревно распилим.

Пилим, пилим, пилим, пилим.

Раз- два, раз-два — будут на зиму дрова.

(Дети разлетаются, машут руками как крыльями).

Птички в гнездышке сидят и на улицу глядят

Погулять они хотят и тихонько все летят.

Лучшие качели, гибкие лианы. (Дети слегка пружинятся в коленях с раскачиванием рук

Это с колыбели знают обезьяны, вперед-назад ( качели),

Кто весь век качается. Да-да-да. Хлопают,

Тот не огорчается никогда. Прыгают).

Красим дом (плавно сверху вниз водим руками).

Красим скамейку (движения слева на право).

Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых, ладушки, ладушки, мы похожи словно сестры, ладушки,

^ Примеры структуры занятий по ЗКР

Вторая младшая и средняя группа

1. Развитие речевого слуха или речевого внимания. Дидактическая игра «Угадай, что я сказала?» (2-4 мин)
2. Формирование звукопроизношения. Дидактическая игра с картинками «Угадай, кто это? (5 мин)
3. Работа над выразительностью речи. Повторение заученных ранее потешек, используя игрушки (3-5 мин)
4. Упражнение на дыхание «Бабочка, лети!» (2-3 мин)

Общая длительность занятия 12 – 15 мин

Старшая и подготовительная к школе группы

1. Развитие речевого или фонематического слуха «Придумай слово с заданным звуком» (5 мин)
2. Упражнение силы и высоты голоса. Рассказ со звукоподражанием «Дети на даче» (10 мин)
3. Упражнение речевого дыхания. Игра «Определи место игрушки», фраза проговаривается на одном выдохе (2 мин)
4. Упражнение для дикции и темпа речи. Повторение скороговорок (3 – 5 мин)

Общая длительность занятий 20-25 мин

^ Этапы работы над пересказом:

1. Вводная беседа, настраивающая на восприятие произведения; вопросы, требующие уточнения в представлении детей; рассматривание иллюстрации, вызывающей нужный эмоциональный настрой;
2. Чтение литературного произведения. Сразу не следует давать установку на запоминание – это нарушит целостность восприятия стихотворения; выразительное чтение текста, интонационно выделяя главных персонажей, помогая детям сформировать своё отношение к героям и стихотворению в целом.
3. Беседа по содержанию произведения. Необходимо тщательно продумать вопросы:

— О чём говорится в произведении?

— Что нового узнали?

— Какие герои понравились и почему?

— Как автор описывает какое-то явление?

— С чем или кем сравнивает главного героя?

— Какие интересные слова больше всего запомнились?

4. Повторное чтение текста. Теперь уже даётся установка на запоминание.

5. Пересказ произведения детьми. Сначала произведение рассказывают дети с хорошей речью. Замкнутым детям воспитатель помогает наводящими вопросами по содержанию текста либо предлагается рассказать текст нескольким детям по частям.

Структура занятия по обучению грамоте:

1. Мотивация. Целеполагание (задача педагога переводится в задачу детей).
2. Дидактические игры со словами, предложениями и звуками.
3. Физкультминутка.
4. Пальчиковая игра – разминка.
5. Графические задания (в тетради, на листах, на доске).
6. Итог занятия: оценка педагога, самооценка, взаимооценка.

Методика заучивания стихотворений:

— мотивация на запоминание (связь с опытом ребёнка, его эмоциональными переживаниями, интересами, потребностями);

— стихи должны быть интересны ребёнку, помогать ему играть, общаться;

— включение в процесс запоминания всех видов памяти: обонятельную, вкусовую, осязательную, двигательную, эмоциональную;

— использование разных видов театров;

— сложные стихи можно читать по строчке друг за другом;

— использования схем и иллюстраций для заучивания.

^ Методика работы над произведением:

— чтение произведение без установки на запоминание;

— работа по обогащению словаря детей: объяснение новых слов;

— повторное чтение произведения с установкой на определение жанра ( обосновать

— беседа по содержанию произведения (вопросы готовятся заранее и прописаны в

— творческие задания на придумывание сравнений, на словоизменение и подбор

^ Методика обучения правильному произношению:

— тренировка отдельных органов речедвигательного аппарата, особенно мышц губ, щёк, языка (гимнастика для язычка);

— развивать подвижность челюсти (чёткость, чистота произношения звуков).

— систематичность проведения речевой гимнастики для всех детей группы, независимо от наличия нарушений (сначала изолированные звуки, затем слоги сочетания твёрдых согласных с гласным (му, га, пых), шипящие звуки включаются в разработку позже;

— при заучивании скороговорок воспитатель несколько раз читает её наизусть в замедленном темпе, проговаривая все звуки; просит произнести её детей с хорошей дикцией; скороговорка произносится хором, по рядам, по группам, отдельными детьми (активизация детей). Длительность заучивания 5-10 минут.

— оценивая ответы детей, необходимо привлечь внимание к качеству движения губ, степени отчётливости звукопроизношения;

^ Методические рекомендации для воспитателя

при проведении занятий по изобразительной деятельности

При рассматривании художественных произведений и рисовании необходимо соблюдать

определённые правила:

1. — репродукции или иллюстрации должны быть расположены в удобном, хорошо освещённом месте, чуть выше уровня глаз ребёнка, на расстоянии 2 – 3 метров от сидящих детей; свет должен освещать работу ребёнка с левой стороны.
2. — при рассматривании художественных произведений воспитатель должен образно и эмоционально описывать их;
3. — если дети затрудняются ответить на вопрос педагога по картине, необходимо привести свой пример;
4. — к предварительной работе можно отнести: наблюдение, чтение произведения, рассматривание картины, прослушивание музыкального произведения; предварительный набросок, нанесение фона.
5. — приёмы, используемые на занятии:

• обследование предмета,
• выполнение определённых упражнений (прорисовка предмета или его

элементов пальцем, кистью, карандашом в воздухе, сухой кистью на бумаге,

выполнение узора на дополнительных маленьких листочках),

• использование вспомогательных линий (ребёнок сначала проводит линию, а

затем вокруг неё строит весь рисунок или крупными линиями-штрихами

намечает, где будут расположены дома, деревья, а затем уже изображает эти

предметы),

• краткий анализ детских работ.

6. допускается приём пассивных движений (охватив руку ребёнка, рисовать вместе

с ним, чтобы показать силу нажима на карандаш или амплитуду движений).

7. для повышения качества выполнения работ воспитатель в начале занятия

одновременно с мотивировкой деятельности показывает детям, что игровому

персонажу нужен не любой рисунок, а определённого качества и обосновывает

8. после того, как дети сами поставили или приняли изобразительно-игровую

задачу, можно предложить нескольким детям раскрыть свой замысел ( с

9.затем идёт выполнение замысла и дальнейшее его развитие, уточнение,

обогащение (в методику руководства процессом изображения включается приём

«обыгрывания выполняемого рисунка»)

^ Требования к проведению занятий по изобразительной деятельности

с учётом возраста детей

Вторая младшая группа

Длительность занятий — до 15 минут.

Часть 1: организационный момент 1-2 мин.

Беседа, объяснение темы 2-5мин.

Часть 2: практическая работа 7- 10 (в начале года), до 10 — 15мин.

Часть 3: совместный анализ выполненной работы 2- 5 мин.

Пример. Часть 1: Орг. Момент: предложить детям посмотреть на то, что они потом будут изображать. Малыши могут потрогать, погладить игрушку (предмет). Объяснение: Затем воспитатель может сесть рядом с детьми, берёт кисточку, показывает её, проводит сухой кистью по бумаге. «Ничего нет», берёт немного краски и показывает (применяя стихи. )

Часть 2: детям помогают взять кисточки и предлагают рисовать.

Длительность занятий — 20 минут.

Если изображают предмет, то важным моментом является обследование: сначала воспитатель сам обследует предмет, привлекая детей, затем всё больше предоставляет им самостоятельность. Способ изображения показывают в случае, когда рисуют впервые подобный предмет. Учатся выделять основную форму предмета и его части. Если рисуют узор (декоративное рисование), прежде всего воспитатель даёт возможность (создание узора по образцу) увидеть его целиком, затем выделяет элементы. Указывает на образце повторные мазки, точки, изображая их движением, уточняет последовательность выполнения. Показ способов создания узора потребуется только на первых порах и тогда, когда дети освоят новый технический приём, например, примакивание. В сюжетном рисовании нужно помнить, что каждое содержание выражается по — разному. Например, если дети изображают машины, которые едут по дороге, то композиция на полосе помогает созданию рисунка. Если изображают цыплят, бегающих по зелёной травке, то могут располагать по всему листу.

Длительность занятия 25 мин.

В предметном рисовании учатся определять характерную форму предмета и наиболее крупные основные части, пропорции, строение, простейшие движения. В декоративном рисовании осваивают новые линии дуга, волнистые линии ит.д. В сюжетном рисовании овладевают разными способами расположения изображений.

^ Подготовительная к школе группа

Длительность занятия 30 мин.

В предметном рисовании учат изображать от общего к частному, передавать особенности характерной формы.

В декоративном рисовании осваивают элементы народных орнаментов, составляют более сложные узоры.

В сюжетном рисовании учатся передавать относительную величину предметов, располагать изображения с учётом глубины пространства.

^ Конспект занятия по рисованию

в младшей группе «Бусы для куклы»

1. Учить детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски.

2. Учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке.

3. Создать радостное настроение – «подарить куколке бусы».

1. Дети сидят на стульчиках. В дверь кто-то стучится: входит кукла Танюшка. Здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что куколка почему-то грустная; спрашивает об этом Танюшку. Кукла поясняет, что ее пригласили на праздник, и она хочет пойти. Платье у нее нарядное, красивое; Танюшка хочет бусы. А где ей взять бусы? (ответы детей).

2. — Давайте нарисуем для Танюшки бусы! Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с объяснением. Затем дети садятся за столы и рисуют на своих листочках.

3. — Ребятки, давайте все ваши бусы покажем Танюшке. Посмотрите на куколку, как она радуется, ей все бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Посмотрите, ребятки, у меня есть волшебная палочка, я сейчас уберу в коробочку нарисованные бусы, накрою коробочку салфеткой и скажу волшебные слова. Что из этого получится, мы сейчас увидим.

4. Открываем коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Танюшки! Похлопайте в ладоши, порадуйтесь вместе с куколкой!

^ Конспект занятия в подготовительной к школе группе.

Рисование в технике «по мокрому» (с отражением)

Тема: Деревья смотрят в озеро

Задачи: Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.

^ Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с осенними пейзажами известных художников. Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены деревья, отражающиеся в воде. Наблюдение за деревьями на прогулке. Экспериментирование с отражением в зеркале. Знакомство с зеркальной симметрией. Беседа о наблюдениях на прогулке за отражением в лужах.

Материалы, инструменты, оборудование: Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой; губки, ватные тампоны, тряпочки.

^ Рекомендуемые учебные пособия и литература: Плакаты «Осень», «Времена года», «Цветные пейзажи», пособие «Погружение в отражение» (знакомство с симметрией).

Воспитатель показывает детям осенние пейзажи и проводит краткую искусствоведческую беседу о специфике жанра, содержании картин, особенностях техники, необходимости хорошего знания природы, любви к ней. Дети вспоминают, что пейзажи — это такие особые картины, на которых художники изображают картины природы; рассматривая пейзажи, мы будто смотрим в окошко и видим настоящий лес или речку, поле или луг. И нам хочется выбежать на улицу, чтобы побегать по траве, понюхать цветочки, потрогать кору деревьев, полюбоваться нежными листочками.

Воспитатель читает детям стихотворение И. Бунина «За окном»:

В окно я вижу груды облаков,

Холодных, белоснежных, как зимою,

И яркость неба влажно — голубого.

Осенний полдень светел, и на север

Уходят тучи. Клёны золотые

И белые берёзки у балкона

Сквозят на небе редкою листвой,

И хрусталём на них сверкают льдинки.

Они, качаясь, тают, а за домом

Бушует ветер. Двери на балконе

Уже давно заклеены к зиме,

Двойные рамы, топленые печи

-Всё охраняет ветхий дом от стужи,

А по саду пустому кружится ветер

И, листья подметая по аллеям,

Гудит в берёзах старых.

Но холодно, — до снега недалёко.

Воспитатель предлагает детям нарисовать пейзажи, на которых деревья будто бы «смотрят в воду», чтобы устроить в детском саду выставку необычных осенних картин с отражением. Спрашивает детей, как можно нарисовать деревья, которые стоят на берегу и отражаются в воде. Дети высказывают свои соображения. Воспитатель показывает отражение ветки лиственного дерева в зеркале и предлагает освоить новый способ.

— Берём листы белой бумаги, сгибаем пополам, обозначив линию сгиба, раскрываем листы и очень быстро, но аккуратно смачиваем бумагу водой (по выбору детей: губкой, тряпочкой, ватным тампоном, кистью или ладошками). Листы располагаем на столе так, чтобы линия сгиба проходила как линия горизонта: будто выше линии небо, а ниже вода — озеро, речка или просто лужа.

Подбираем кисточки двух размеров и быстро рисуем дерево в верхней части мокрого листа: ствол — потолще — рисуем одной кисточкой (покажите — какой); ветки — поменьше — рисуем другой кисточкой (покажите — какой). Откладываем кисточки в сторону и быстро складываем лист пополам, чтобы небо с деревом «окунулось» в воду; раскрываем лист и. видим два дерева: одно стоит на берегу и смотрит в него, а другое отражается в воде, будто смотрит в воду.

После пояснения и показа педагог предлагает детям выбрать бумагу любого формата, советует размещать лист по вертикали, т.к. выйдет высокий рисунок. Дети выбирают материалы, кисточки разных размеров и начинают рисовать. Педагог советует смачивать лист и рисовать дерево быстро, но аккуратно, т.к. отражение (отпечаток) не получится, если бумага будет сухой.

В конце занятия дети переносят свои весенние картины на свободный стол, рассматривают, обмениваются впечатлениями.

Оформление выставки осенних пейзажей «Деревья смотрят в воду». Экспериментирование с отражением. Продолжение освоения техники рисования «по мокрому» и получения зеркально симметричных силуэтов (монотипия, отпечатки).

^ Вопросы для анализа детских работ по ИЗО

— Расскажи, что ты будешь делать?

— Что будешь использовать?

— Что будешь делать сначала, а что потом?

— Как будешь делать?

2. ^ Схема анализа выполненного рисунка