Учитель читает рассказ про кошку дети стали мяукать
Не кричите на детей! Как разрешать конфликты с детьми и делать так, чтобы они вас слушали
Переводчик Анна Богуславская
Руководитель проекта М. Шалунова
Корректоры Е. Чудинова, М. Смирнова
Компьютерная верстка М. Поташкин
Дизайн обложки Ю. Буга
Использована иллюстрация из фотобанка shutterstock.com
© RCS Libri S.p.A., Milan, 2014
© Издание на русском языке, перевод, оформление. ООО «Альпина Паблишер», 2016
Все права защищены. Произведение предназначено исключительно для частного использования. Никакая часть электронного экземпляра данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для публичного или коллективного использования без письменного разрешения владельца авторских прав. За нарушение авторских прав законодательством предусмотрена выплата компенсации правообладателя в размере до 5 млн. рублей (ст. 49 ЗОАП), а также уголовная ответственность в виде лишения свободы на срок до 6 лет (ст. 146 УК РФ).
Моей дочери и ее маленькому сыну
Кричать на детей бесполезно. Более того, крик только усугубляет плохое поведение вместо того, чтобы исправлять или сдерживать его. Это подтверждается исследованием, результаты которого были опубликованы в мае 2014 года в журнале Child Development, престижном американском издании, посвященном психологии детей и подростков. Профессор психологии и педагогики Питтсбургского университета Мин-Те Ван и исследователь-социолог из Мичиганского университета Сара Кенни в течение двух лет наблюдали за жизнью почти тысячи семей с различным материальным и социальным положением, в которых были дети 13–14 лет. На материале опросников, перекрестных исследований детей и родителей, тестов и отчетов исследователи изучили связь стиля воспитания с детской депрессией и проблемами с поведением.
Исследование показало, что родительский крик вызывает у детей предподросткового возраста депрессивные состояния и ведет к асоциальному поведению. В противовес стремлениям родителей, исповедующих такой стиль отношений, крик ухудшает ситуацию, а не улучшает ее. Кроме того, результаты исследования продемонстрировали, что любовь и нежность родителей не смягчают негативные последствия крика – независимо от того, кричат на ребенка в редких случаях или ежедневно.
Крик и угрозы наказания подрывают доверие и усугубляют проблемы с поведением.
Авторы подчеркивают, что влияние крика на детей сравнимо с физическими наказаниями.
На детей кричат не только плохие родители, испытывающие агрессию к собственным детям.
Все чаще можно видеть, что кричат родители прямо противоположного склада: желающие быть ближе к детям, понимать и адекватно корректировать их поведение. Их эмоциональная вовлеченность превращается в чрезмерную близость. Родитель, стремящийся быть мягким, снисходительным и открытым для общения с детьми, в итоге повергает себя в трясину криков и нотаций. Когда поведение ребенка не соответствует родительским ожиданиям, возникает конфликт, который почти всегда решается посредством крика. Крик превращается в привычку, мы его уже не замечаем. Но при этом стиле воспитания плохо и детям, и родителям.
Следы хорошего воспитания видны всю жизнь – к сожалению, это относится и к плохому воспитанию.
Когда отношения с детьми становятся все более напряженными, важно понять, как сделать правильный шаг, вместо того чтобы давать волю гневу, кричать, а то и бить ребенка.
Эта книга предназначена для родителей и просто взрослых людей. Она предлагает альтернативный метод общения с детьми, который понравился бы исследователям из Питтсбурга и Мичигана.
Уже много лет я работаю над решением конфликтов между людьми и группами людей. На педагогических консультациях и вечерах Школы родителей во многих городах Италии я очень часто встречаюсь с детьми и родителями.
Эльвира, 13 лет
Я опять поссорилась с родителями. Они вечно правы, само собой, и я не должна ничего делать, а только слушаться их – так они мне говорят. Но это совсем не в моем характере – постоянно слушаться и не отвечать на их слова. Из ссоры я хочу выходить с гордо поднятой головой; если они бьют меня, я не доставляю им удовольствия и не плачу при них. Я раню их словами, раз уж не могу поднять на них руки. Сегодня мы поспорили из-за того, что я больше провожу времени за чтением, чем за домашними заданиями. Разве я виновата, что так быстро их выполняю? Это меня просто бесит. «Ты мало занимаешься», – говорят они мне. Но оценки-то у меня хорошие, так что не вижу смысла слишком надрываться! Терпеть их не могу! Все, заканчиваю, а то буду писать до бесконечности.
Густаво, 12 лет
Я ссорюсь с родителями, потому что иногда делаю что-нибудь не так, а они начинают кричать, и я с ними спорю, или иногда у меня выключен звук на телефоне, я не слышу их звонков, и они злятся.
Эти и другие рассказы вызывают у меня две мысли.
Первая касается детей.
Основываясь на том, что мы знаем о психологическом развитии, можно сказать, что рассуждать в терминах «правильного» и «неправильного поведения» не имеет смысла. Обычно это всего лишь интерпретация взрослых, которые при помощи своих категорий оценивают поступки детей.
Я исхожу из других предпосылок, которые кажутся мне более научными и эффективными. Дети не ведут себя плохо, они испытывают потребность учиться жизни и познавать то, чего не знают. Им не хватает навыков, но желания делать назло у них нет.
Учитель читает рассказ про кошку дети стали мяукать
Рассказ про кошку
Ниже даны несколько рассказов о кошках.
Рассказ про кошку 1
Кошка — красивое, элегантное, удивительно смышленое создание с яркой индивидуальностью, нежное, ласковое и преданное человеку. Кошка быстро привыкает к дому и становится милым и близким другом. Правильно воспитанная кошка не причиняет хозяину неприятных хлопот, а в тяжелые минуты жизни поможет снять нервное напряжение, избавит от стресса, отвлечет от грустных мыслей и повседневных забот.
Долгим, а порой и драматичным был путь кошки к человеку — путь от безотчетного обожествления до слепой ненависти, и наоборот. Нередко кошке приписывали роль носителя мрачных, темных, потусторонних, дьявольских сил, особенно если она была еще и черная. В иные времена кошка становилась олицетворением сил добра, ей открывали двери в храмы, молитвенные дома, в свое жилище, где кошка могла получить привилегированное положение даже перед самим человеком.
Судьба кошки и сейчас полностью зависит от наших привязанностей и предпочтений, терпимости и великодушия. Домашняя кошка доверчиво вручила свою жизнь и благополучие в наши руки, и мы в ответе за то, будет ли она счастлива, весела и здорова или, напротив, пуглива, недоверчива, агрессивна, мстительна, болезненна. Любящего хозяина кошка с нетерпением ждет у двери, когда он еще только подходит к дому и входит в подъезд. Оказавшись вдали от дома в силу каких-либо обстоятельств, кошка обязательно найдет дорогу к родному порогу.
Именно кошка первой почувствует приближение землетрясения или иного природного катаклизма и по-своему предупредит нас об этом. Постоянные контакты с кошками приводят к понижению частоты пульса и кровяного давления. Этот феномен еще не изучен до конца, однако, как полагает ученые, тут срабатывает определенная система сигналов, которыми обмениваются человек и его любимец.
Рассказ про одного кота.
Один раз одна семья должна была уехать в другой город, но возникла одна проблема: где оставить кота? Они ходили по соседям, но никто не согласился его взять. Этой семье было нужно уехать где-то на одну неделю и они никак не могли решить где оставить кота. Раз никто не соглашался брать кота, они решили оставить его одного дома и наложить ему кучу еды. Наложили ему кучу всяких мисок с едой и водой и уехали. Приехали они через неделю. Открывают дверь и видят, что кот всё съел. Ищут кота, а его нигде нет. Нашли они его в хранилище где хранили разные крупы. Оказывается кот всё съел в первые дни и чтобы выжить он догадался допрыгнуть до ручки двери от хранилища и открыть дверь. Он выжил питаясь теми крупами. Вот такой умный был кот. .
Рассказ про кошку — Кошка Луна
Года два назад мама сказала мне, что меня ждёт сюрприз. Она повела меня в зоомагазин, где мы и взяли Луну. Это была персидская кошка голубых кровей, но вся её шерсть была обрезана. Она была под скидкой: стоила только тысячу рублей. Она замяукала, увидев мою маму, и потянулась к ней. Продавщицы нам рассказали, что её хозяева уехали в Финляндию и отдали на продажу эту кошку. Она сидела в клетке и её никто не покупал. Чтобы мы купили эту кошку, нам стали рассказывать историю о преданности одной кошки.
Вот в общем эта история: Случилось, что у другой кошки хозяева тоже уехали в Финляндию, а её с собой взять не смогли. Кошку отдали кому-то и переехали. Работали они там год или два, но ни разу за это время не вернулись в Россию.
В один день слышат — кто-то дверь царапает, глядят — а там их кошка мяукает. Ну они впустили и думают: «Может эта другая? Да нет, это наша.» Вся она была ободранная, грязная и мокрая. Они и раньше любили свою кошку, а теперь полюбили её ещё больше. Как можно не любить кошку, которая проделала такой большой путь и нашла своих хозяев. После этого они с кошкой не расставались.
Нам рассказали, что она не ест никаких кормов и обожает молоко с покрошенной туда булкой. Также объяснили, что постригли её, так как было жарко. Мы с мамой, естественно, взяли Луну (имя ей дала мама).
Нашу кошку в начале осмотрела одна девушка-педиатр и сказала, что кошка здорова, но только у неё странный окрас (она имела 6 чёрных пятен на своей спине).
Вначале Луна чувствовала себя не в своей тарелке: отказывалась играть и есть. Постепенно она освоилась, но когда мы ей готовили кашу, ела её только лапкой. Прошло несколько месяцев и она начала играть. Мы играли с бантиком, но похоже кошке он не очень нравился. Потом, я с бабушкой купила заводную мышку. Моей Луне она очень понравилась.
Но и мышка не была идеальным вариантом, так как её нужно было всё время заводить. Один раз упал орешек и наконец-то решение пришло мне в голову. Теперь Луна была на седьмом небе от счастья. Мы настолько привязались друг другу, что мне казалось, что мы не разлучимся никогда. Жила она у нас где-то полгода, пока её шерсть не выросла и пятна не стали красными. Мама срочно её взяла на обследование. Диагноз: лишай.
Мы отнесли её назад к продавщице и отдали. Потом мы сделали осмотр у врача. Я заразилась лишаем. У меня обнаружили несколько пятен на спине. Не ходила в школу где-то три месяца, начала ходить когда почти прошёл. До волос болезнь не добралась, и в итоге за 5 месяцев я выздоровела. Мы поинтересовались потом судьбой нашей кошки: Она была куплена одной семьёй. Луну отдали, когда заболели и они. К сожалению мы не знаем, где она сейчас, но верим, что там ей хорошо.
Вам понравилась статья, поделитесь с друзьями в вашей социальной сети, нажав на кнопку:
Курс 8 семестр III. Планирование педагогического процесса Практическое занятие №9 (2 часа)
скачать
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
4 курс 8 семестр
III. Планирование педагогического процесса
Практическое занятие № 9 (2 часа)
Тема: Изучение опыта развития, воспитания и обучения детей.
Термины, понятия, определения:система, педагогическая система, антропология, психолого-педагогическая антропология, воспитание как социально-историческое явление, воспитание как педагогический процесс.
- Традиционная система развития, воспитания и обучения детей.
- Антропологически безупречные системы развития, воспитания и обучения детей в ДОУ.
- Антропологически безупречные системы развития, воспитания и обучения детей в педагогических колледжах.
Задание для самостоятельной работы с теоретическим материалом:
- Определите характеристики воспитания в узком, среднем и широком смыслах.
- Охарактеризуйте особенности традиционноговоспитания и обучения детей в ДОУ.
- Какая, на Ваш взгляд, система является наиболее продуктивной, обеспечивающей благополучие процесса социализации детей.
- Определите прогностический результат развития, воспитания и обучения детей в разных системах.
- Подготовьте анализ изучения собственного опыта развития, воспитания и обучения детей в ДОУ, педагогических колледжах.
Подготовьте ответы на вопросы:
- Какие факторы (внешние и субъективные) определяют направленность систем развития, воспитания и обучения детей в педагогических колледжах.
- Что лежит в основе антропологически безупречных систем формирования личности ребенка?
- Какое эмоциональное состояние оказывает регрессирующее воздействие на процесс онтогенеза ребенка?
- Какие затруднения в общении с педагогами заложены в традиционных системах?
- Чем конкретно характеризуются особенности традиционного и демократически построенного развития, воспитания и обучения детей?
^ Практическое занятие № 10, 11 (4 часа)
Тема: Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности
Термины, понятия, определения:релаксация, терапия, коррекция, сказкотерапия, игротерапия, форма, педагогическая деятельность, музыкальная терапия.
- Индивидуальные формы психолого-педагогической деятельности.
- Групповые формы психолого-педагогической деятельности.
- Терапевтические формы оказания психолого-педагогической помощи детям.
- Сказкотерапия как методика оказания коррекционной помощи.
- Консультации как форма решения психолого-педагогической помощи решения проблем семейных отношений.
- Тренинги как форма психолого-педагогической деятельности.
Задание для самостоятельной работы с теоретическим материалом:
- Охарактеризуйте методы проективной диагностики и терапии (рисуночные проективные методики), их особенности применения.
- Назовите известные Вам групповые формы оказания психолого-педагогической помощи детям, педагогам, родителям.
- Раскройте сущность терапевтических методов и форм оказания психолого-педагогической помощи.
- Проведите занятие по методике сказкотерапии.
- Представьте модель проведения консультации по решению психолого-педагогической проблемы детей дошкольного возраста.
- Разработайте и проведите тренинг для детей старшего подросткового возраста, обучающихся в педагогическом колледже.
^ Практическое занятие № 12, 13 (4 часа)
Тема: Моделирование образовательных и педагогических ситуаций в ДОУ, педагогических колледжах и училищах
Термины, понятия, определения:ситуация как единица педагогической деятельности, процесс моделирования, педагогический процесс, оптимальность в достижении результата, воспитанность, воспитуемость, метод воспитания, обучаемость, обученность, дифференциация, установка, убеждение, внушение.
- Психолого-педагогическая ситуация.
- Решение психолого-педагогической ситуации в ДОУ.
- Решение психолого-педагогической ситуации в педагогическом колледже.
- Решение психолого-педагогической ситуации в детско-родительских отношениях.
^ Моделирование педагогических ситуаций и конфликтов
Студенты делятся на подгруппы по 4-5 человек. Каждой подгруппе предлагается своя ситуация, которая будет разыгрываться в режиме импровизации. В подгруппах студенты распределяют роли и определяют возраст детей. Затем каждая подгруппа по очереди разыгрывает свои ситуации
Ситуации для разыгрывания:
- педагог читает рассказ про кошку – дети стали мяукать.
- педагог у доски не готов к занятию.
- педагог вошел в аудиторию первый раз – все дети гудят.
- дети, несмотря на запреты, курят в туалете – входит педагог.
- педагог требует от ученика дневник, а он отказывается дать.
- ученик на уроке нагрубил педагогу.
- педагога и родительский комитет обсуждают поведение и успеваемость ребенка.
- педагог сел на стул, а он был измазан учениками.
- дочь директора колледжа не выполнила домашнее задание.
Анализ каждой смоделированной педагогической ситуации и конфликта и действия в ней всех участников
Вопросы для анализа:
- В чем заключалась острота ситуации или конфликта?
- Что чувствовали студенты, исполняющие роль ученика, по отношению к «учителю» и другим участникам, разыгрываемой ситуации или конфликта?
- Что чувствовал «педагог» ?
- Довольны ли своим поведением участники разыгранных ситуаций или конфликтов?
- Были ли ошибки в поведении кого-либо из участников, оказавших влияние на исход ситуации или конфликта?
- Какое поведение «педагога» в данной ситуации было бы более адекватным?
^ Моделирование педагогических ситуаций и конфликтов, в которыхпедагогсвоим поведением не способствовал рациональному выходу из острой или конфликтной ситуации (ситуации и участники остаются прежними).
Студенты разыгрывают предложенные им ранее ситуации и конфликты с учетом проведенного анализа.
Цель педагогической игры: углубление знаний по основам теории возрастного развития личности.
Ход педагогической игры Участникам предлагается «посетить» учебно-воспитательное заведение (детский сад, педагогический колледж, учебное заведение нового типа, вуз и т. д.) и встретиться с работающими там специалистами. Например, для детского сада — воспитатель, методист, заведующий, врач, музыкальный работник и т. д.; для педагогического колледжа — директор, классный руководитель, учителя-предметники, социальный педагог, психолог и т. д. Игра проводится в соответствии с той организационной формой, которая наиболее характерна для каждого типа учебного заведения (детский сад — родительское собрание, родительское собрание, педагогический совет, педагогический консилиум, беседа с учениками, консультация у специалистов. Студенты в зависимости от моделируемой ситуации делятся на две группы: «специалисты» и «клиенты» («родители», «учащиеся» и т. д.). «Специалисты» отвечают на самые разнообразные вопросы «родителей» и «учащихся» в контексте учебной темы курса.
^ В качестве примера могут быть предложены следующие вопросы:
А. Как бы Вы ответили, к примеру, на такие вопросы:
- Вы говорите, что подростков не следует подвергать телесным наказаниям. Что делать с моим пятнадцатилетним сыном? Он стал совершенно невыносим — разбрасывает вещи, ничего не делает по дому и постоянно изводит младшего брата.
- Мой пятнадцатилетний сын страстно любит все живое. Его комната забита клетками с птицами, непонятными растениями и насекомыми. Даже в гараже у него живут бродячие животные. Я ненавижу всю эту зловонную дрянь. Нельзя ли заинтересовать его чем-нибудь другим?
- Почему подростки употребляют наркотики? Ведь им, как правило, известно, что это разрушает их здоровье и может убить их. Способно ли просвещение предотвратить употребление наркотиков несовершеннолетними?
- Вы рассказывали, что у вас в последние восемнадцать месяцев умерли несколько близких ваших родственников. Мою семью тоже не миновали утраты. Моя жена умерла, оставив на моих руках троих детей — 5, 8 и 9 лет. Очень трудно объяснить детям, что такое смерть. Что сказать им, чтобы им было легче справиться с этой страшной правдой (особенно, если умирает их мать или отец)?
- Нашу четырехлетнюю дочку часто колотят ровесники. Мы учили ее, что драться нехорошо, но бедняжку довели до отчаяния. Что я должен ей посоветовать?
Б. Вы — практический психолог-консультант. К Вам приходят родители и порой задают самые неожиданные и интимные вопросы. Как Вы ответите, к примеру, на такие:
- Я знаю, что должен объяснить моему сыну «откуда берутся дети». Что еще я должен рассказать ему до того, как у него начнется половое созревание? О каких физических изменениях я должен поговорить с ним в первую очередь?
- Мой 13-летний сын в последние два года стал ужасно ленив. Он подолгу валяется в постели; в выходные может полдня проспать. При этом он жалуется на усталость. Что это значит? Что делать?
- Наша дочка-подросток стала очень стеснительной. Она не хочет переодеваться даже при старших сестрах. Не слишком ли это?
- Как учить 14-летнего подростка, чтобы он знал цену деньгам?
- Какие проблемы трудноразрешимы для подростка?
- Моя дочь собирается на свидание. Ей 14 лет, ее поклоннику – 17. Мне не хочется ее отпускать, но я не знаю, как ей лучше об этом сказать. Что бы Вы посоветовали?
В. Ниже предлагаются некоторые ситуации, требующие применения исправительных мер. Мы бы хотели, чтобы Вы и Ваш(а) супруг(а) независимо друг от друга прочитали их и решили, как среагировать на эти ситуации. Обсудите друг с другом, что можно сделать в каждой из этих ситуаций и почему. Если окажется, что Ваши мнения по каким-то пунктам не совпадают, постарайтесь прийти к согласию.
- Ваш 9-месячный ребенок отказывается лежать спокойно, когда Вы меняете ему подгузник. Он вертится и брыкается не переставая.
- Ваша 2-летняя дочь устраивает истерику и бросается на пол в супермаркете.
- Ваш 2-летний сын имеет привычку кусать других детей.
- Ваш 3-летний ребенок не дает Вам руку, когда нужно переходить дорогу, и убегает от Вас.
- Ваш 4-летний сын ноет не переставая, пока у Вас в доме гости.
- Ваша 5-летняя дочь не хочет делиться игрушками с другим ребенком, который пришел в гости поиграть.
- Вечером Вы говорите своему 7-летнему ребенку, что пора заканчивать игру и готовиться ко сну. Он не реагирует на Ваши слова и продолжает играть.
- Ваш 9-летний сын очень долго и неторопливо делает домашние задания. Пора спать, а он еще не сделал уроки на завтра.
- Из спальни исчезли лежавшие там деньги, и Вы видели, что незадолго до этого оттуда вышел Ваш 12-летний сын.
- Ваша жена просит 14-летнего сына вынести мусор перед уходом в школу. Днем Вы замечаете, что мусорное ведро по-прежнему полное.
- Возвращаясь домой с работы, Вы замечаете своего 15-лет-него сына с сигаретой и за бутылкой в компании других подростков в соседнем дворе.
- Ваша 17-летняя дочь регулярно возвращается домой позже назначенного ей срока.
^ Практическое занятие № 14 (2 часа)
Тема: Психологическое здоровье и эмоциональный комфорт. Эмоциональное благополучие детей.
Термины, понятия, определения:психическое здоровье, психологическое здоровье, эмоциональный комфорт, эмоциональное благополучие, факторы эмоционального не благополучия, стресс, эмоции, чувства, разрегулированность поведения и эмоций, эмоционально-волевая сфера, возрастные страхи, фобии, депривация.
- Понятие «психологическое здоровье» и «психологический комфорт».
- Фундаментальные эмоции и чувства человека.
- Критерии эмоционального благополучия дошкольников.
Задание для самостоятельной работы с теоретическим материалом:
- Определите характеристики эмоций и чувств человека.
- Изучите возрастные особенности сформированности и развития эмоциональной сферы детей дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста.
- Дайте характеристику возрастных психологических кризисов детей.
- Изучите диагностические методики исследования эмоционального состояния детей.
- Изучите особенности разрегулированности поведения и эмоций дошкольников, подростков.
- Обоснуйте критерии эмоционального благополучия-неблагополучия детей.
- Изучите интерпретацию рисуночных тестов по исследованию эмоционально-психического состояния ребенка.
- Заполните таблицу в части содержательной характеристики.
Фундаментальные эмоции человека (по К.Е. Изард)
Конспект занятия по рассказу Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…»
Дельгир Эльбикова
Конспект занятия по рассказу Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, музыкально – художественная, восприятие художественной литературы.
Цели: познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; учить слушать рассказ без наглядного сопровождения; приучать задавать вопрос «Что делает», совершенствовать память и внимание.
Планируемые результаты: отвечает на простые вопросы при рассматривании игрушечной кошки, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение («Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель, литературно – художественное произведение (рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше ….», принимает участие в подвижной игре
«Кошка и птички».
Планируемые результаты: иллюстрации к рассказу Л. Н. Толстого или сюжетные картинки.
Содержание организованной деятельности детей.
Воспитатель показывает детям игрушечную кошку.
Воспитатель: Посмотрите, к нам пришла в гости кошечка. Какая у неё гладкая шёрстка, зелёные глазки, длинные усы! (Воспитатель даёт возможность детям погладить игрушку, рассмотреть её.)
Кошечке у нас нравится. Послушайте, как она мурлычет от удовольствия:
«Мур – Мур!»(Дети повторяют звукоподражания.)
А как кошка мяукает? (Дети воспроизводят звуки «мяу – мяу».)
Вам нравиться играть с ней (ответы детей.)
Воспитател: Послушайте песенку про кошечку. Воспитатель поёт детям песенку «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель)
Киска к детям подошла, Угостила молочком –
Молочка просила, Кисонька поела,
Молочка просила, Кисонька поела,
Песенку запела: Мяу….мяу….мяу…. Мурр…. Мурр
Воспитатель: Как киска молочка просила? Что кошка сделала после обеда? Как она запела?
Пальчиковая игра «Кисонька»
Как у нашей киски — ладошками делаем над головой «ушки»
Молочко есть в миске — руки «ковшиком» перед собой
Киска молочко попьет — имитируем «лакание»
Лапкой мордочку потрет — правой и левой рукой поочередно трем «мордочку»
Хвостиком помашет — рукой делаем волнообразные движения
Весело попляшет — двумя пальчиками «пляшем» на любой плоскости
Воспитатель: А сейчас послушайте рассказ о кошке.
Чтение рассказа.
Воспитатель читает рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».
В процессе чтения педагог воспроизводит сценку с помощью игрушек или прикрепляет к фланелеграфу фигурки.
«Спала кошка на крыше, сжала лапки.
Села подле кошки птичка.
Не сиди близко, птичка, кошки хитры».
Воспитатель приглашает детей рассмотреть картинку-иллюстрацию к рассказу или сюжетную картинку по теме задаёт вопросы:
Воспитатель: «Что делает кошка (кошка не спит, у нее один глаз открыт).
Кошка вам нравится? Какая она (очень большая, полосатая, выпустила когти, хитрая)
Что делает птичка (птичка сидит близко)».
Птички сидящие на дереве, очень встревожены. Они во все глаза смотрят на птичку, которая слишком близко подошла к кошке (они боятся за нее).
Воспитатель. Кошки и коты очень дружно живут с людьми, а вот на птичек они охотятся. Поэтому птичкам приходится быть очень осторожными, чтобы не попасть к ним в лапы. Давайте скажем птичке, чтобы она улетела.
(Дети проговаривают фразу: «Улетай птичка!».)
Где можно отдохнуть птичке так, чтобы её не схватила кошка? (ответы детей.).
На дереве кошка птичку не достанет.
Физкультминутка Игра «Кошка и птички» (в музыкальном сопровождении)
Воспитатель играет роль кошки, дети – птички. Во время звучания музыкальной композиции кошка спит. Дети машут руками, бегают по группе, имитируя птиц. Как только музыка заканчивается, кошка просыпается и начинает ловить птичек. Птички убегают и садятся на стульчики.
Итог. Воспитатель напоминает детям какой рассказ она рассказала детям. Задаёт вопросы к рассказу («что делает кошка?», «что делает птичка», если дети забыли задаёт наводящие вопросы. Воспитатель просит детей изобразить кошку и птичек.
Читаем детям о войне. Конспект занятия по рассказу Н. Тихонова «Умный танк» в старшей группе. «Читаем детям о войне». Чтение художественной литературы в старшей группе. Подготовила конспект воспитатель Булкина Е. И. Цель: Учить детей.
Конспект занятия по пересказу сказки А. Н. Толстого «Еж» Цель: создание социальной ситуации развития посредством пересказа сказки. Задачи: — создать условия для приобретения опыта: • участия в.
Конспект занятия «Девочка Макта и кошка» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема: Открытая занятия Задачи: Закрепить знание через сказку «Девочка Макта и.
Конспект занятия «Домашнее животное-кошка» Тип занятия: комбинированное, в занятие включено несколько видов деятельности. Актуальность темы: Термин «нетрадиционный» подразумевает.
Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «Голуби на черепичной крыше» Цель: формировать у детей умение создавать аппликативную композицию. Задачи: — совершенствовать технику аппликации — развивать чувство.
Конспект НОД по аппликации из природного материала «Аист на крыше — мир на земле!» Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе. Аппликация из природного материала Прошу оценить нашу работу деток.
Конспект НОД по развитию речи в 1 младшей группе «Спала кошка на крыше». Цель: Формировать у детей умение слушать рассказ, вызвать эмоциональный отклик на произведение. Задачи: • развивать речь детей; • проговаривать.
Конспект занятия «Кошка в гостях у ребят» Цель: воспитывать желание слушать авторские произведения. Программное содержание Образовательная Продолжать способствовать развитию умения.
Конспект занятия по рассказу В. Драгунского «Тайное всегда становится явным» Цель: учить правильно, понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа. Содержание. Стук в дверь,.