Прогулки с вашей собакой
Начнём с очевидного, но, тем не менее, порой игнорируемого некоторыми владельцами собак главного правила:
Собака может находиться на улице только в сопровождении хозяина! Ситуации, когда собака могла бы находиться в так называемом «свободном выгуле» категорически недопустимы!
Исключения составляют ситуации, когда собака находится на огороженном участке загородного дома, а в городе — когда собаку оставляют на очень непродолжительное время на привязи у магазина, почты, банка и т. п., куда вход с животными запрещён. Это делать тоже не рекомендуется, лучше не совмещать походы в магазин и прогулку с собакой. Отпуская собаку гулять без присмотра, вы подвергаете её жизнь и здоровье огромной опасности! Взяв собаку из приюта, вы принимаете на себя обязательство обеспечить прогулки вашего питомца только в сопровождении хозяина или взрослых членов его семьи (или лиц, заменяющих хозяина, на время его отсутствия).
Как часто гулять с собакой?
Если вы только недавно взяли собаку из приюта, может потребоваться некоторое время, чтобы приучить её к чистоте в доме. Для этого постарайтесь гулять с собакой как можно чаще. Постепенно уменьшайте количество прогулок. Когда собака окончательно научится «делать свои дела» на улице, можно сократить количество прогулок до 2 раз в сутки. Однако с крупными собаками рекомендуется гулять не реже 3 раз. То же самое можно рекомендовать владельцам кобелей и пожилых собак.
Сколько гулять с собакой?
Полноценная прогулка с собакой должна продолжаться не менее 40 минут. В день у собаки должна быть хотя бы одна полноценная прогулка. В течение некоторого времени после того, как вы взяли питомца из приюта, постарайтесь гулять с ним подольше, так, чтобы в день у вас получалось несколько прогулок по 40 минут или ещё более продолжительных. Позднее продолжительность прогулок можно сократить.
Как и где гулять с собакой?
Для прогулок с вашей собакой лучше всего подойдёт парк, лесопарк или сквер.
Владельцы животных обязаны принимать необходимые меры, обеспечивающие безопасность окружающих людей и животных. Это означает, что если собака агрессивно реагирует на посторонних людей и других собак, хозяин должен принять соответствующие меры. Агрессивное поведение собаки можно скорректировать. А самый простой способ — надеть на собаку намордник.
При выгуле собак и в жилых помещениях владельцы должны обеспечивать тишину — предотвращать лай собак с 23 часов до 7 часов.
Выводить собаку на прогулку нужно на поводке с прикреплённым к ошейнику жетоном, на котором указаны кличка собаки, адрес владельца, телефон. Старайтесь спускать собаку с поводка только в малолюдных местах. Злобным собакам при этом следует надевать намордник. Выбирая место для прогулки с собакой, руководствуйтесь здравым смыслом. Отпускайте собаку там, где она не будет никому мешать. По поводу жетона мы уже говорили в посте «Принадлежности», однако это момент настолько важный, и, вместе с тем, почему-то настолько часто игнорируемый владельцами собак, что мы обращаем на него ваше внимание ещё раз.
При переходе через улицу и вблизи магистралей владелец собаки обязан взять её на поводок во избежание дорожно-транспортных происшествий и гибели собаки на проезжей части улиц. Очень важное правило! Никогда не отпускайте собаку с поводка около проезжей части, какой бы послушной она ни была. Это опасно для её жизни!
Что к этому нужно добавить. Во-первых, когда вы взяли собаку из приюта, водите её первое время только на поводке! Питомцу нужно время, чтобы привыкнуть к вам, признать вас хозяином и начать вас слушаться. Пока вы выгуливаете собаку на поводке, научите её подходить по команде. Только когда собака научится подходить к вам по команде, начинайте отпускать её с поводком по земле, а потом — без него.
Во-вторых, всегда, когда вы гуляете с собакой, будьте внимательны, особенно, если ваша собака бегает без поводка. Большинство неприятностей с собаками на прогулках происходит именно по невнимательности хозяев!
Прогулки в компании других собак
Собакам, безусловно, нужно общаться с себе подобными. Но причина, почему владельцы собак часто гуляют компаниями, как правило, не в этом, а в том, что им самим нравится общаться с себе подобными, т. е. с «собачниками».
К сожалению, очень часто приходится наблюдать картину: компания хозяев стоит где-нибудь на полянке в парке, увлечённо что-то обсуждая, в то время как компания их питомцев без поводков носится вокруг. Собаки бегают, лают на прохожих, подбирают всякую дрянь с земли, а их хозяева увлечены беседой. Кажется, все довольны. Но на самом деле собаки имеют великолепную способность к подражанию и с удивительной скоростью перенимают у своих сородичей привычки, причём, увы, всегда не лучшие, а наоборот — самые худшие. Таким образом, если одна собака в компании лает на прохожих, другая подбирает с земли, третья убегает и т. п., то очень скоро и ваша всему этому научится. И вам добавится ещё целый букет проблем, которые нужно будет решать.
Гуляя в компании «собачников», вы получите великое множество «бабушкиных советов» о том, как воспитывать вашу собаку, как кормить её и как лечить. Если вы будете всем им следовать, то вполне возможно, что вы ещё ухудшите и без того не идеальное поведение собаки, и даже можете добавить ей проблем со здоровьем.
Всё вышесказанное не значит, что категорически нельзя гулять со своей собакой в компании других собак: просто не надо этим злоупотреблять. Помните, что прогулка — это не только повод дать своему питомцу пообщаться с себе подобными, но и время, которое вы можете уделить общению со своим питомцем. Почаще общайтесь со своей собакой на прогулке, занимайте её выполнением команд, играйте с ней. Тогда вам удастся избежать многих проблем с поведением вашего питомца.
А если вас так уж тянет пообщаться с единомышленниками, запишитесь на групповые занятия на дрессировочной площадке. Там вы сможете пообщаться и со своей собакой, и с другими владельцами собак, и с кинологом. Ваше взаимопонимание с собакой только улучшится, а вы не получите вредных или неграмотных советов по содержанию вашей собаки.
Убирайте за своей собакой
Всем нравятся чистые ухоженные газоны и трауры. Наверное, каждый из нас хоть раз в жизни наступал в собачью какашку, мало приятного, не так ли? А ведь велика вероятность наступить в какашку собственного питомца, если вы не убрали за ним накануне.
Помимо того, что наличие на улицах города фекалий собак — неэстетичная картина (особенно в зеленых зонах и на детских площадках), экскременты так же является опасным для здоровья как людей, так и других животных. Собачьи фекалии могут являться переносчиками как гельминтов, так и различных инфекционных заболеваний. Поэтому культура обращения в этой области должна приписывать хозяевам животных обязательную уборку за своим питомцем.
Прогулки с собаками женского пола в состоянии эструса (течки)
Гулять с собакой, находящейся в состоянии течки, следует на поводке, в местах, малопосещаемых другими собаками. Можете также попробовать выбрать на этот период другое — «нестандартное» — время для прогулок, когда большинство собак ещё не вышли на прогулку или уже вернулись с неё. Словом, ваша задача — постараться по возможности избегать любых контактов вашей собаки с кобелями. Может случиться, что ваша собака будет на поводке, но вы просто физически окажетесь не в состоянии «отбиться» от крупного кобеля, который, находясь в состоянии крайнего возбуждения от близости течной суки, абсолютно невменяем и даже имеет повышенный болевой порог (то есть, почти не ощущает болезненного физического воздействия). Справиться с такой собакой может быть очень трудно! А если таких псов будет несколько и окажется, что у них нет хозяев, — вообще почти невозможно. Поэтому старайтесь избегать мест обитания собачьих стай.
Можете попробовать обрабатывать свою собаку специальными препаратами, уничтожающими запах (например, такими, как «Антикобелин»), но они, как правило, малоэффективны.
Не отпускайте течную собаку с поводка! Большинство собак в этом случае убегут и, в «лучшем» случае, вернутся беременными, а в худшем — не вернутся вообще, так как половой инстинкт — один из самых сильных — способен увести вашу собаку в поисках партнёра так далеко, что она потеряется или погибнет под колёсами автомобиля.
Контрольно-измерительный материал
Интегрированные проверочные работы в начальной школе:
— В сети Интернет нашла ссылки, по которым можно скачать книги с методическими рекомендациями для учителя. В этих книгах даются общее описание целей, структуры, особенностей содержания и формы заданий, указания по проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов и формы фиксации результатов.
Предварительный просмотр:
Пройди лабиринт. В центре лабиринта записан результат таких действий над числами в воротах: ^ • ^ : [_. = 7. Обведи на каждых воротах нужное число.
Если у тебя есть желание и время, попробуй найти второй способ (обведи на каждых воротах нужное число другим цветом).
а) Копирование данных длилось 4- часа, а затем ещё 60 секунд. Сколько минут длилось копирование данных?
б) За 10 с Наташа прочитывает 2 слова. Сколько слов она прочтёт за 1 мин?
Предварительный просмотр:
а) Перепиши, вставив пропущенные числа.
1) 538, 545, . . 566, . 580. —
2) 971, 968, . 962, . . 953.
б) Сравни числа. Запиши их в порядке возрастания. 565, 656, 605, 56, 506, 55, 556, 665.
782 — (259 + 523) (714 + 267) : 3
462 : 7 + 102 • 8 (980 : 5 — 193) : 3
2 — 9 = 945 648 : / = 6
Выясни, какие высказывания верные. Спиши только номера
1) Никакие фрукты — не персики.
2) Все фрукты — персики.
3) Некоторые фрукты — персики.
4) Никакие персики — не фрукты.
5) Все персики — фрукты.
6) Некоторые фрукты — не персики.
Человек движется со скоростью 18 дм/с. Вырази эту
скорость в м/мин.
Предварительный просмотр:
(за III четверть)
а) Вычисли, записав решение столбиком. I
231 -3 176-5 109-7 392 -2
6) Запиши полученные результаты в порядке убывания.
в) Запиши наименьшее из чисел в виде суммы разрядных сла
а) Построй квадрат, периметр которого равен 20 см.
б) Найди площадь этого квадрата.
Реши уравнения с проверкой,
х : 3 = 132 256 : /= 8
, У Вити значков в три раза больше, чем у Мити, а вместе у них 480 значков. Сколько значков у Вити и сколько значков у Мити?
В школьной секции борьбы проходят тренировки по самбо и дзюдо. Борьбой самбо занимаются 35 ребят, борьбой дзюдо — 47 ребят, а 12 ребят занимаются сразу двумя видами борьбы. Сколько всего ребят занимаются в секции?
Предварительный просмотр:
а) Запиши только пропущенные числа:
1) 577, 578, 579, . . . 583, 584;
2) 904, 903, 902, . . . . 897, 896.
б) Запиши наибольшее и наименьшее из записанных т чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
1) наибольшее трёхзначное число; .
2) наименьшее двухзначное число.
б) Сравни числа. Запиши их в порядке возрастания. 254, 45, 54, 452, 52, 542, 245, 545.
В школьную библиотеку привезли в 12 одинаковых упаков 72 словаря. Сколько упаковок понадобится для 90 словарей?
Предварительный просмотр:
Выясни, какие высказывания верные, и спиши только верные.
Предварительный просмотр:
а) Перепиши, вставив пропущенные числа.
1) 538, 545, . . 566, . 580. , 2) 971, 968, . 962, . . 953.
6) Сравни числа. Запиши их в порядке возрастания. 565, 656, 605, 56, 506, 55, 556, 665.
782 — (259 + 523) (714 + 267) : 3
462 : 7 + 102 • 8 (980 : 5 — 193) : 3
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Проверочная работа №1
Части слова. Корень.
согласных букв в корне
1. Закончи предложения.
1) Слова, которые близки по смыслу и имеют
общий корень, называются_________________.
2) Корень — это _____________ часть слова. В корне заключён _______________________ смысл всех ________________________слов.
3) В словах €нега, снежок, снегирь мы наблюдаем
____________________________ согласных звуков в корне.
2. Прочитай. Выпиши только однокоренные сло ва. «Выдели в них корень. «Подчеркни череду ющиеся согласные в корне.
Пуховый, пушок, пушка, пушистый, опух.
Гора, горевать, горка, горный.
Лист, листать, блистать, листок.
3. Продолжи ряд. Запиши ещё по два одноко-ренных слова. ® Выдели корень.
Груз, грузчик, ______________________
4. Подумай, какую букву надо написать на мес те пропуска. Сначала напиши проверочное слово, затем вставь букву. «Обозначь орфограмму.
__________— ре_ьба __________— лу_ __________ — моло_ьба__________ — выле_ __________ — гла_ки —————————— — вку_ _____________ — сла_кий —————————— — пейза_
__________ — ро_кий __________ — изморо_ь
5. Найди слова, в которых есть орфограмма-проверяемая согласная на конце или в середине слова. Подчеркни эту орфограмму.
Пшеничный, саквояж, резкий, скользкий, пончик, просьба, пробежка, розыгрыш, ссора, армия.
Предварительный просмотр:
Проверочная работа №2
Удвоенная согласная буква в корне слова
1. а) Напиши пять слов с удвоенной согласной в корне. В каждом слове должно быть два слога.
б) Напиши три слова с удвоенной согласной в корне. В каждом слове должно быть три слога
2. Раздели для переноса слова. Запиши.
Аллея, бассейн, ссора, терраса, Кирилл, грамматика, ввели, коллекция.
3. Составь текст, используя в нём данные слова.
Перрон, пассажиры, касса, кассир, группа, класс, Инна, Филипп, Алла, программа, кроссворд.
* Озаглавь и запиши текст.
• Проверь себя. Найди и подчеркни удвоенные согласные в корнях слов и другие знакомые орфо граммы.
Предварительный просмотр:
Проверочная работа №4
Безударные гласные в корне слова
1. Поставь ударение во всех словах, выдели ко рень. Выпиши только слова, в которых два безу дарных гласных звука в корне. * Подчеркни в этих словах орфограммы-безударные гласные в корне.
Разговорились, лесничий, бородатый, солдатский, помолодел, коровушка, колосок, соловьи, дорожка.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Подумай, какие буквы надо написать на мес те пропусков. Сначала напиши проверочные слова, потом вставь буквы. * Обозначь орфограммы.
___________________________ — г_л_сок ___________________________ — п_л_са ___________________________ — б_р_жок ___________________________ — с_к_линый _________________________ — разв_с_лился _________________________ — пох_л_дало _________________________ — г_л_ва
________ _ ст_р_на
3. Напиши четыре слова с орфограммой-прове- ряемой безударной гласной в корне (одной или двумя). Орфограмму обозначь.___________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Напиши четыре слова с орфограммой-непро- веряемой безударной гласной в корне. Орфограм му обозначь.___________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы и допиши подходящие по смыслу слова с двумя безударными гласными в корне.
Вот и з_ма. Снова снег и м_тели. Ночью были силь ные за ______ ки . ‘
П_ля, л_са, д_роги — всё пос_р_брил снег. Кажет ся, уже никогда не з._____ неют(п листья на д_ревьях и тр_ва, не будут к_чаться ______ итые колосья в поле и звучать птичьи _г_____са. Только т_шина.
Предварительный просмотр:
Сложные слова и их правописание
1. Закончи предложения.
1) Сложными называются слова, у которых_________________________________________________________________________________
называются гласные, которые________________ корни в сложных словах.
3) Гласная _____________ пишется после мягких
согласных и после шипящих. Гласная_____пишется после твёрдых согласных.
2. Выпиши только сложные слова. «Выдели кор ни. «Подчеркни соединительную гласную.
Плавать, мореплаватель, водоплавающие, плава тельный, разрубить, лесоруб, мясорубка, перелесок, лесовод,лесничий.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Запихни по два сложных слова с данными кор нями: -сам-, -ход-, -пар-. Выдели корни. Подчер кни соединительнуюгласную.__________________________________________________________________________________________________________———-_____________________________________________________________________________________________________________________________________—________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Допиши сложные слова,
Человек, у которого длинные волосы, какой? ———————————————. Человек, у которого доб-
рая душа, какой?_____________. Сказочный персонаж, поедающий людей, — это__________. Сказочные предметы — это ковёр- ___________, сапоги-_______________ .
5. Подчеркни в этих словах все известные тебе орфограммы.
Юрий Долгорукий, гололёд, мореход, сладкоежка.
Синеглазка__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь
1. Закончи предложения.
1) Часть слова, которая стоит перед____________.
и служит для образования новых слов, называется_____________________________________
2) _____________надо отличать от предлогов. Предлоги — это ______________, поэтому они пишутся с другими словами________________. А , ___________ — это часть слова, поэтому______________________
2. Выпиши только слова с приставками. При ставки выдели.
Поздний, поехали, ползёт, полоса, побеседовать,
подумать, помнить, поиграть.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Допиши нужную букву на месте пропуска. Обо значь орфограмму-безударную гласную в приставке.
Д_верять, _тнёс, _бдумал, _б_шёл, _тскочил, прояснилось, п_дтвердил, н_плывает, п_неслись.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Образуй с помощью приставок от глагола лететь пять-шесть глаголов. Запиши. Обозначь ор фограмму-безударную гласную в приставках.
——————————————————————-_———————————————————————————————-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________- 5. Объясни графически, почему в этих словах написаны удвоенные согласные буквы.
Бесследно, рассвет, касса, оттянуть, бессовестный,
масса,гаммы,поддержать.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай схемы и запиши в каждый столбик
по четыре слова с такой же орфограммой. Орфо
граммы обозначь._______________________________________ ь= _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу
1. Закончи предложения.
1) Изменяемая часть слова — это__________.
2) __________________________ служит для
связи слов в предложении.
3) Чтобы найти в слове основу, нужно______
А) В основу слова входят_________________
5) Окончание не входит в основу слова, потому что _____________________________.
2. Запиши в левый столбик однокоренные слова к данному, а в правый столбик это слово с раз ными окончаниями.
трава -.,-,-_.-„..——-.-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Сколько разных слов ты записал в левый столбик?_______________
Сколько разных слов ты записал в правый стол бик?________________
3. Выдели окончание и основу в словах.
Дедушка охотники речушка полотно
шелковый предгрозовая молодое интересные
4. Разбери по составу слова.
Головушка лисята горюшко теплоход
пришкольный снеговой золотая низкое
5. Напиши слово к каждой схеме.
Предварительный просмотр:
Проверочная работа №8
Имя существительное как часть речи
1. Закончи предложения.
1) Часть речи, которая отвечает на вопросы
и обозначает __________ . — это имя
2) На вопрос кто! отвечают_________ имена существительные, а на вопрос что?
3) Имена существительные бывают, рода(например:_____________________________________________________________.рода (например:.______________) и _________________род,(например:____________________________)
4) Имена существительные изменяются по _____
2. Прочитай. Выпиши выделенные имена суще ствительные и разбери эти слова как часть речи!
Царь Салтан дивится чуду:
«Коли жив я только буду,
Чудный остров навещу
и у князя погощу». (А.С. Пушкин)
3. Образуй от данных существительных другие существительные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-. Запиши, выдели суффиксы.
Стол, куст, волк, стул, мост. , ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
4. Разбери по составу имена существительные.
Отгадка дружок берёзонька колесо
5. Продолжи ряд: напиши шесть слов на тему «Школа». Подчеркни в словах знакомые орфо граммы.
Предварительный просмотр:
Проверочная работа № 9
Местоимение как часть речи
1. Закончи предложения.
1) Местоимение — это часть_________________.
2) Местоимения не называют предметы, а только_______________________________________________________________________________________
3) Личные местоимения:
1-го лица ед. ч._________ 1-го лица мн. ч.__________
2-го лица ед. ч.__________ 2-го лица мн. ч.__________
3-го лица ед. ч._________ 3-го лица мн. ч._________
4) По родам изменяются только личные местоиме ния ________________________________ .
2. Выпиши только местоимения.
Она, Ока, мыл, выл, мы, им, вы, ух, про, да, бух, одна, я, оно._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Прочитай текст. Найди и подчеркни место имения. Разбери три из них как часть речи.
Из школы детки воротились. Как разрумянил их мороз! Вот у крыльца, хвостом виляя, Встречает их лохматый пёс.
Они погладили барбоску, Он нежно их лизнул в лицо.
1/1 с звонким хохотом взбежали
Малютки живо на крыльцо.
4. Прочитай текст. Допиши на пустых строчках местоимения он, она с предлогами и без предло гов. Подчеркни орфограмму-пробел.
. Когда девочка ходит по канату, Артёмке делает ся жалко _____. Может быть, потому что____ страшно ходить по канату. _____ однажды видел, как ______ соскользнула нога и ______ не могла найти равновесие.
Эта девочка-канатоходец буквально изводит Артём-ку. _____ останавливается и смотрит ______, но ничего не говорит. _____, наверное, завидно, что _______ дружит сам Пепс.
(По И.Д. Василенко «Артёмка в цирке)
Предварительный просмотр:
проверочная работа № 10
Имя прилагательное как часть речи
1. Закончи предложения.
1) Имя прилагательное — это часть ____________________________________________________________________________________
Имена прилагательные обозначают _________
_______________________-и отвечают на вопросы_______________________________
2) Они всегда связаны с именами_________________
3) Имена прилагательные изменяются по __ и ______________.
4) Имена прилагательные делают нашу речь____________________________________________________________________________________
2. Подчеркни только имена прилагательные
Зелень, зеленеет, зелёный, зелено, зеленен зеленоватый, зелёнка.
3. Запиши к данному прилагательному: антоним: хороший — ____________________
синонимы: хороший, ________________
4. Напиши шесть сочетаний слов прил. + сущ._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Допиши окончания имён прилагательных. Обо значь орфограмму в этих окончаниях.
Ранн ___ утром на отмели у реки над далек___ горизонтом висело длинн___ лилов___ облако с огненн ___ободком. Следом за краен___/вет рен___, тревожн____ зарёй всплыло нестерпимо краен_____солнце и всё вокруг окрасило краен__ цветом.
6. Разбери выделенные слова как часть речи._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Разбери по составу имена прилагательные.
тревожная (заря) синеватая (даль)
беленький (зайчик) длинное (бревно)
Предварительный просмотр:
Проверочная работа №11
Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом
1. Закончи предложения.
1 ) Глагол — это часть_________________________
2) Глаголы обозначают и ______________________—-отвечают на
3) Глаголы изменяются по_____________________
4) Глаголы, отвечающие на вопросы что делать что сделать?, стоят в __________________ форме и имеют суффиксы________________
5) Частица не с глаголами пишется. Например:_________________
2. Подчеркни только глаголы.
Полёт, лётчик, летать, самолёт, улетает, выле!
летательный, лётный. _
3. Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять-шесть глаголов.
Дождь (что делает?).__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Поставь данные глаголы в неопределённую форму. Напиши вопрос. Выдели суффикс.
дружил — (что делать?)___________________
5. Прочитай. Допиши частицу не. Подчеркни орфограмму-пробел.
Чего ____знаешь, того ____говори. ____спеши языком, торопись делом.___знаешь броду, ____ суйся в воду. ___имей сто рублей, а имей сто друзей.
6. Разбери выделенные глаголы как часть речи.
Тихая долина отгоняет сон,
Где-то за дорогой замирает звон. (С. Есенин)
Предварительный просмотр:
Проверочная работа № 12
1. Закончи предложения.
1) Повествовательное, вопросительное, побудитель ное — это виды предложений по ____________; восклицательное и невосклицательное — виды предло жений _______________________________.
2) Подлежащее и сказуемое — это _________ члены ___________. По-другому они называются
3) Однородными могут быть и
и ____________________ члены предложения.
4) Простым является предложение, у которого __________________________, сложным — у которого____________________________ .
2. Подчеркни главные члены предложения. Напи ши, чем они выражены. Покажи стрелками, к ка ким словам относятся второстепенные члены пред ложения.
На двери школы висело яркое объявление. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Напиши в скобках общую характеристику этого предложения.
3. Прочитай предложения и определи, простые
или сложные.
1) Выходят собака и кошка на сквер прогуляться немножко. 2) Лес молчит, озеро молчит, петухи не поют в деревне. 3) Свищет ветер и шумит. 4) Надо мной струятся ветви берёз. 5) Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал щенок.
Простые предложения записаны под номерами ________________Сложные предложения записаны под номерами______________________
Однородные члены есть в предложениях под номе рами_______________.
4. Поставь, где это нужно, запятые в схемах
предложений. .
5. Придумай и запиши предложение к каждой схеме из задания №4_______________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Итоговая контрольная работа
1. Сколько звуков в словах?
полька _____________ съест, устный _____________ пять _
2. ПоСТаВЬ ударение В СЛОВаХ.
из скольких, позвонит, не были, договор.
3. С помощью каких частей слова образуются новые слова? Обведи правильный ответ.
1 — приставка; 2 — корень; 3 — суффикс; 4 — окончание.
4. Обведи правильный ответ. Основа слова — это
1 — суффикс; 2 — корень и суффикс; 3 — слово без окончания; 4 — всё слово.
5. Какие части слова подчёркнуты? Напиши.
заборы заборчик западный честный________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Подчеркни однокоренные слова.
Размешивать, мешать, мешок, мешалка.
7. Разбери слова по составу.
загородный мореход водичка
8. Запиши по три слова с указанной орфограм мой. Обозначь эти орфограммы в словах.
а) Непроверяемые безударные гласные в корне
б) Проверяемые безударные гласные в корне__________________________________________
в) Проверяемые согласные на конце и в середине слова ________________________________
г) Непроизносимые согласные в корне__________________________________________
д) Удвоенные согласные в корне__________________________________________
е) Безударные гласные в приставках______________________________________
ж) Разделительный ъ ______________________з) Разделительный ь ______________________
и) Соединительная гласная в сложных словах__________________________________________
9. Раскрой скобки и запиши слова:
(не)сердись, (над)головой, (над)кусил, (не)отвечает, (по)дороге, (по)дружились _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Укажи части речи:
11. Выполни разбор каждого слова как части речи
1. Ветка — ___________________________
2. Меня — ___________________________
3. Думать -_______________г_____________
4. Низкий — __________________________
12. Простое предложение написано под цифрой ____, простое предложение с однородными члена ми — под цифрой ___, сложное предложение -под цифрой ___.
1. Дождинки стучат по крыше, струи воды стекают по стеклу.
2. Дождинки стучат по крыше звучно и мерно.
3. Частые дождинки весело барабанят по крыше.
4. Частые дождинки весело и легко барабанят по крыше.
Предварительный просмотр:
«Спиши текст правильно и красиво.
Тёплый дождь мирно шумел по крышам и в саду. От ударов маленьких дождевых капель вздрагивали мокрые листья на деревьях, вода лилась прозрачной струёй из водосточной трубы. Под трубой сидела в луже маленькая зелёная лягушка. Вода лилась ей прямо на голову, но лягушка не двигалась и только моргала.
Когда не было дождя, лягушка сидела в лужице под рукомойником. Раз в минуту ей капала на голову из рукомойника холодная вода.
(По К. Паустовскому)
•Подчеркни знакомые орфограммы во 2-м и 3-м
предложениях. Нарисуй схемы 1-го и 2-го пред
ложений._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Контрольное списывание 2
Прочитай и озаглавь текст. »Спиши текст пра вильно и красиво.
Многие люди в детстве мечтают о море. Им снятся морские путешествия и походы, высокие мачты и тугие паруса, яростные волны и опасные подводные скалы. Им не страшны ранние подъёмы и бессонные ночи, безжалостные шторма и ужасный зной. Они изучают географию и математику, чтобы сдать экзамены в мореходное училище. А вечерами читают романы о приключениях Робинзона Крузо и детей капитана Гранта.
•Поставь ударение и подчеркни все знакомые орфограммы в словах 2-го предложения.
Предварительный просмотр:
Лесная чаща кончилась. Я вышел на поляну. Лёг кий тёплый ветер качает ветки деревьев. Дуб, берё за и осина словно здороваются со мной. Впереди просвет, и я иду к нему по узкой тропинке.
И что же я вижу? Маленькое болото, а на нём камыши. У них бархатные коричневые головки. Они мягкие и гладкие на ощупь. Вот чудо!
«Поставь ударение и подчеркни все знакомые орфограммы в словах первых трёх предложений.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Таблица правильных ответов на задания контрольной работы по общеучебным умениям для учащихся, оканчивающих начальную школу в 2011 г.
1. На какую особенность летяг хочет обратить внимание автор?
В ответе есть ясное указание на способность белок-летяг к полету: На искусство летания белок. * На полёты летяг. * Полёты летяги настоящее искусство. * На то, что летяги умеют летать. * Они могут лететь как угодно. * Они умеют летать, но они белки. * Что летяги как парашютисты.
В ответе нет ясного указания на способность белок-летяг летать: На семейство белок-летяг. * Автор обращает внимание на меховые перепонки между его задними и передними лапами.* На парашют.* Они как парашют.
2. В какое время суток летяги устраивают свои игры?
В ответе есть прямое указание на тёмное время суток: Ночью. * Вечером. * В сумерках. * В сумрак. * Когда светит луна. * Ночью осенью.
Иные ответы, в том числе ответы, где информация додумана, искажена: Осенью. * Когда опадёт листва. * При полной луне.
3. Что представляет собой «парашют» летяги?
В ответе прямо названы меховые перепонки между задними и передними лапами летяги или верно описана их природа (названа часть тела, к которой они относятся, есть указание на их способность растягиваться, служить для полёта): Тонкие меховые перепонки. * Шерстяные перепонки. * Крылья. * Бока. Они могут растягиваться. *
В ответе нет ясного указания на перепонки между лапами или верного описания их природы: Он как руль. * Туловище. * Хвост. * Ассапан раскрывает свой парашют. * Аэроплан.* Ткань, которая замедляет падение.
4. Почему игры летяг происходят осенью, а не летом?
В ответе есть ясное указание на то, что для овладения полётом необходимы тренировки летом: Они тренируются всё лето. * Просто они летом учатся летать. * Потому что старые учат молодых летать летом. * Летом летяги ещё не умеют летать.
Указаны иные причины: Потому что их можно принять за кружение крупных листьев. * Потому что осенью жёлтые листья и белки жёлтые – оранжевые, они сливаются, и их не видно. * Чтобы их не заметили люди.
5. Обитают ли летяги в Америке? Обоснуй свой ответ.
Ответ «Да», подтвержденный информацией о том, что у американских индейцев есть для этих животных особое название: Да. Индейцы зовут их ассапаны. * Да. Индейцы знают про них.
6. Пронумеруйте события в том порядке, в каком о них рассказывается в тексте.
Любая другая последовательность.
7. Почему автор называет очки Петра Ивановича «пылающими»?
В ответе есть мысль о том, что в очках отражается костер: В них отражается огонь. * Потому что огонь на очки падает. * Потому что рядом был костер, и он отражался на очках. * В них отражается костер, и они кажутся пылающими. * В них отражалось пламя костра.
В ответе содержатся другие пояснения этого выражения: Потому что когда летяга прыгнул, то Петр Иванович испугался. * Отсвечивает от луны. * Может, Петр Иванович видит впервые летягу так рядом, и он удивился.
8. Зачем автор называет сапог Петра Ивановича дуплом, а колено – пеньком?
Указано на точку зрения летяги. Нельзя представить, что объяснение дано с точки зрения человека: Автор говорил со стороны летяги. * Может, так казалось летяге, что сапог дупло, а колено пенек. * Потому что летяге казалось, что это пенек и дупло. * Потому что было темно, и поэтому летяга подумал, что это дупло и пенек.
Другие обоснования: Чтобы было интересней читать, и, может быть, ловушка для зверька. * Чтобы было интереснее. * Потому что летяга заскочил в сапог, он залез на колено. * Потому что сапог похож на дупло, а колено на пенёк.
9. Как ты понимаешь слова «он перелетел с ёлки на ёлку, зацепив месяц краешком хвоста»? Обведи букву одного верного ответа.
10. Какова главная мысль этого текста? Обведи букву одного ответа.
11. Только ли по восходу или заходу солнца летяги узнают, когда день, а когда ночь? Обоснуй свой ответ.
Ответ «Нет», в качестве доказательства приведен довод о том, что летяга ориентируется на свои внутренние часы, либо указывается на то, что время активности и время покоя есть у летяг даже в полной темноте: Нет, у них есть внутренние часы. * Летяги ориентируются по своим внутренним часам. * Нет. В темной комнате приборы показывали, что каждый вечер в клетках начинали крутиться колеса, а утром останавливались.
Ответ «Да». Ответ «Нет» без обоснования или с обоснованием, выраженным неточно, неясно: Нет, они считают время. * Нет. Когда летяга хочет спать – день, а когда она активная – это ночь. * Да. Потому что у них нет часов, как у людей.
12. Что учёные узнали о летягах из эксперимента ? Обведите буквы всех верных ответов.
Один верный ответ и ни одного неверного.
Отмечен любой неверный ответ.
13. В таблице записаны результаты описанного эксперимента с одной из летяг. Заполни пустые клеточки.
Время, когда колесо в клетке начало крутиться
Другие варианты или другие сочетания ответов.
Предварительный просмотр:
Таблица правильных ответов на задания контрольной работы по общеучебным умениям для учащихся, оканчивающих начальную школу в 2011 г.
1. В чем хочет убедить читателя автор?
Выражена мысль о том, что осьминог не опасен, не агрессивен (если его не беспокоить): В том, что осьминоги не такие опасные. * Что осьминоги не опасны и дружелюбны. * Что если осьминогов не злить, они не опасны. * В том, что осьминоги на самом деле хорошие. * В том, что осьминоги не страшные. * Что осьминоги добродушны. * Что не надо обижать осьминогов.
Утверждается обратное основной мысли текста: что осьминог опасен.
Иные утверждения: О том, что умеет осьминог. * В том, что осьминог может поднять двухкилограммовый камень, ведь он весит 100 грамм. О том, как вести себя возле осьминога. * В том, что осьминоги приятные.
2. Что представляет собой дымовая завеса осьминога?
Ответ говорит о составе, внешнем виде выпускаемого осьминогом облака: Из чернил. * Чернила. * Густое чернильное облако. * Черное облако. * Густое черное облако.
В ответе верно названа функция «дымовой завесы»: Прикрытие. * Защита.
Ответ неясный либо содержит фактическую ошибку: Потемки. * Дым.
3. Как ведет себя (что делает) осьминог, если опасность невелика?
Описана стратегия поведения при небольшой опасности (избегание контакта, при этом отсутствует указание на дымовую завесу: Прячется в какую-нибудь расщелину. * Ныряет в щель и расплющивается, чтобы его не увидели. * Отступает и уходит дальше.
Описано поведение при серьезной опасности (бегство под прикрытием): Выпускает черный дым. * Делает черное облако. * Пускают чернила и убегают. * Выбросит густое чернильное облако. * Скрывается в дымовой завесе.
Описано поведение при отсутствии опасности: Сами подплывают.
4. Какие слова говорят о том, что сам автор считает возможным нападение осьминога на человека? Обведите номер одного ответа.
Другой вариант ответа
5. Для чего автор дает информацию в скобках? Обведи номер одного верного ответа.
Другой вариант ответа
6. Как вы думаете, кем по профессии был писатель, написавший этот рассказ?
Указана профессия, связанная с морем: Моряк. * Мореход, аквалангист. * Мореплаватель. * Капитан корабля. * Рыбак.
Профессия, связанная с научными исследованиями: Исследователь. * Ученый. * Зоолог.
Иные ответы: Писатель. * Геолог.* Животновод.
7. Пронумеруйте события в том порядке, в каком о них рассказывается в тексте.
8. Если осьминог покраснел, что это может значить? Назовите разные причины.
В ответе содержится не менее двух из таких обобщенных причин: 1) испуган; 2) рассержен (нервничает); 3) растерян; 4) маскируется: Когда он злится, испугался и когда маскируется под красный платок. * Рассержен, испуган, маскируется. * Нервничает и прячется на красном. * Когда сердится или прячется за предметом красным. * Когда рассердится и испугается. * Сливается с красным цветом, а еще злится. * Либо рассержен, либо маскируется. * Если его разозлить или ему положить что-нибудь красное.
В ответе содержится только одна обобщенная причина и пересказ конкретной ситуации из рассказа (либо вымышленной ситуации) без интерпретации: Когда лист переворачивают и когда злится. * В банке было жарко, или он рассердился. * От сердитости и стыда. * Когда листали быстро страницы в книге, когда осьминожек растерялся.
В ответе нет обобщенных причин, приведены только описания конкретных ситуаций из рассказа без интерпретации: Когда быстро листают книгу, когда ставят на шахматную доску.
9. Чем отличается отношение главного героя к осьминогу в начале и в конце рассказа?
В ответе отражено изменение отношения героя рассказа к осьминогу: от нейтрального вначале до симпатии (привязанности, заботы) в конце.
Он вначале относился к нему равнодушно, а в конце выпустил его из-за доброты. * Сначала просто как к обычному животному, а потом как к другу. * Вначале смеялся над ним, потом осьминог ему понравился. * Сначала автор удивлялся осьминожку, а потом по-настоящему его полюбил. * В конце ему стало жалко осьминога, что он маленький, а в начале рассказа он об этом и не думал.
В ответе описываются действия, а не отношение героя рассказа к осьминогу: Что он его никуда не отпускал, а потом отпустил. * В начале он поймал осьминога, а потом отпустил обратно. * Сначала он злил осьминога, а потом не стал его злить.
Допущена фактическая или логическая ошибка: Вначале они относились хорошо, а потом они злятся друг на друга. * Что он в начале страшный, а в конце добрый. * В начале он хотел, чтобы осьминог был в два цвета, а в конце он его отпустил в море, когда наступило настоящее лето. * Сначала он к нему был добрый, а в конце он его отпустил. * Я думаю, что в начале автор его мучил, хотел смотреть, как он меняет цвет, а в конце понял, то так не надо делать, и отпустил осьминожка.
10. Чем чувствительность щупалец осьминога отличается от чувствительности руки человека?
В ответе содержится указание на то, что в отличие от руки человека щупальца осьминога обладают чувствительностью к вкусу (запаху)и/или могут чувствовать на расстоянии: Щупальце осьминога может чувствовать вкус. * Щупальца чувствуют запах. * То, что пальцы человека не чувствуют краба, не коснувшись его. * Человек не может почувствовать рукой вкус, а осьминог может. * У осьминога кончик щупальца чувствует вкус. * Осьминог чувствует пищу щупальцами, а человек языком.
Различия в чувствительности отчётливо не сформулированы, неточны: У щупальца осьминога чувствительность лучше, чем у руки человека. * У осьминога щупальце более чувствительное, чем у человека. * Может быть, тем, что у осьминога есть щупальца, и он может почувствовать на ощупь. * Щупальце чувствует, что за предмет к нему прикасается. * Щупальца чувствуют добычу, а руки – ощущения.
Указывается на различия в строении щупальца и руки: У осьминога на щупальце есть присоски.
11. Как ты понимаешь в этом тексте слова «слепец повёл зрячего»? Обведи буквы всех верных ответов.
Отмечен один из правильных ответов и не отмечено ни одного неправильного.
Отмечены один или более неправильных ответов.
12. Заполните пустые клетки в таблице
Повторение опыта с каракатицей
Креветка добыта. * Помнит.
Креветка не добыта. * Забыла.* Забыла урок.* Забыла выученный урок.
Креветка не добыта
Другие сочетания ответов.
13. Что учёные хотели проверить, когда повторили опыт с осьминогом через неделю?
В ответе указаны способности, проверяемые экспериментом: память, способность к обучению.
Его память и способность к обучению. * Забыл ли он урок. * Забыл ли он, как достать краба из банки. * Как хорошо осьминоги запоминают. * Они хотели проверить память осьминога. * Насколько развита память у осьминога. * Ум.
Указаны способности, которые не проверялись в данном эксперименте с крабом: Кто быстрее?
Неясный ответ: Он чувствовал или забыл.
В ответе есть фактическая ошибка: Креветка не была добыта. * Насколько одна рыба длиннее другой. * Вспомнит ли, как нужно добывать креветку.
Ученик отвечает не на тот вопрос: Чтобы не забыл осьминог, как краба из банки съесть. * Чтобы краб был добыт.
Предварительный просмотр:
ПРОВЕРЯЕМЫХ В КРАЕВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 4 КЛАСС В 2011 ГОДУ
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Извлекать информацию, данную в тексте в явном виде
Извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы
Интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста
Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста
Преобразовывать информацию (из текста в таблицу, из таблицы в текст)
Предварительный просмотр:
МАТРИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по общеучебным умениям для учащихся, оканчивающих начальную школу в 2011 г.
4 ____ класс школы _______________________________________________________________________________
села/города __________________________________________района _______________________________________
количество учащихся, выполнявших работу ________
Ф.И. ученика по списку
Русский язык не является родным (1) [1]
[1] В столбце, соответствующем ученику, для которого русский язык не является родным (из семьи эмигрантов, семьи, где дома общаются на другом языке) ставится 1.
Предварительный просмотр:
контрольной работы по общеучебным умениям для учащихся,
оканчивающих начальную школу в 2011 году
1. Назначение контрольной работы – оценить уровень индивидуальных достижений выпускников начальной школы по освоению государственного образовательного стандарта начального общего образования по общеучебным умениям; выявить группы детей, обучение которых в основной школе потребует особого внимания.
2. Документы, определяющие содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Раздел «Работа с информацией» (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).
3. Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из 13 заданий в тестовой форме: 2 задания с выбором одного правильного ответа (№№ 9, 10 в варианте 1 и №№ 4, 5 в варианте 2), 1 задание с выбором нескольких правильных ответов (№ 12 в варианте 1 и № 11 в варианте 2), 9 заданий открытой формы (№№ 1-5, 7, 8, 11, 13 в варианте 1 и №№ 1-3, 6, 8-10, 12, 13 в варианте 2), 1 задание на установление правильной последовательности (№ 6 в варианте 1 и № 7 в варианте 2).
В Таблице 1 представлена информация о структуре, общем количестве и типах заданий контрольной работы по общеучебным умениям для учащихся, оканчивающих начальную школу в 2011 году.
Контрольная работа разработана в двух вариантах, каждый из которых включает 13 заданий.
Структура контрольной работы по общеучебным умениям
Задания в тестовой форме:
№№ 9, 10 – с выбором одного правильного ответа
№ 12 – с выбором нескольких правильных ответов
№ 6 – на установление правильной последовательности
№№ 1-5, 7, 8, 11, 13 – открытой формы
Задания в тестовой форме:
№№ 4, 5 – с выбором одного правильного ответа
№ 11 – с выбором нескольких правильных ответов
№ 7 – на установление правильной последовательности
№№ 1-3, 6, 8-10, 12, 13 – открытой формы
4. Распределение заданий контрольной работы
Выполнение контрольной работы по общеучебным умениям требует от учащихся 4-х классов применения общеучебных умений (см. кодификатор общеучебных умений).
Контрольная работа содержит 7 заданий (в варианте 1 – задания №№ 2-7, 9, в варианте 2 – задания №№ 2, 3, 5-8, 10), которые обеспечивают достаточную полноту проверки овладения общеучебными умениями в области работы с информацией, входящими в государственный образовательный стандарт начального общего образования, на базовом уровне. Освоение данных умений на базовом уровне означает, что ученик умеет извлекать из текста информацию, представленную в явном виде, различать прямые и переносные значения слов, находить неявную информацию, делая несложные выводы, верно интерпретировать основные изложенные в тексте факты. Кроме того, выполнение данных заданий косвенно подтверждает, что скорость чтения ученика соответствует норме, он способен следовать инструкции, отвечать на поставленный вопрос.
Прогнозируемая решаемость заданий этого уровня трудности – не менее 60%.
Контрольная работа включает 6 заданий (в варианте 1 – задания №№ 1, 8, 10-13, в варианте 2 – задания №№ 1, 4, 9, 11-13) повышенного уровня трудности. Прогнозируемый интервал решаемости заданий этого уровня 25 – 60%.
При этом от школьника требуется извлекать из текста как явную, так и неявную информацию, самостоятельно делать выводы и обосновывать их, правильно интерпретировать иносказание, понимать основную мысль текста, авторские цели, целесообразность выбора того или иного языкового средства, преобразовывать информацию из текстовой формы в табличную и наоборот. Косвенно выполнение данных заданий подтверждает, что скорость чтения ученика соответствует норме, он способен следовать инструкции, понимать суть поставленного вопроса, правильно планировать и организовывать свою работу.
Результаты выполнения заданий базового уровня позволяют делать вывод об овладении учеником необходимым для успешного обучения в основной школе уровнем чтения и работы с информацией.
Результаты выполнения заданий повышенного уровня позволяют дифференцировать учащихся 4-х классов по уровню общей учебной подготовки, делать выводы о более высоком уровне владения чтением, готовности школьника к самостоятельной работе с информацией, способности самостоятельно учиться, используя текстовые источники.
Таблица 2 отражает распределение заданий контрольной работы по уровням трудности.