Конспект занятия по развитию речи «Составление творческого рассказа по картине кошка с котятами» (Бородастова Ю.Г. воспитатель средней группы)

Опубликовано: 18:49:41 28-04-2014

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.

«КОШКА С КОТЯТАМИ»

воспитатель средней группы:

ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

« КОШКА С КОТЯТАМИ»

• Упражнять в отгадывании загадок.
• Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя).
• Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного.
• Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план.
• Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Демонстрационный материал: картина «Кошка с котятами», мяч,ласкутки ткани..

(Дети становятся в круг, читают хором стихотворение, держась за руки)

Мы ладошку к ладошке сложили

И друг другу дружить предложили

Будем петь, заниматься, играть,

Чтобы добрыми.умными стать.

У порога плачет, коготки прячет,

Тихо в комнату войдёт

( Индивидуальные ответы детей)

Значит, сегодня мы будем составлять рассказ по картине о кошке, вернее о кошке с котятами.

Прежде чем начать её рассматривать, я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз:

Вот окошко распахнулось

Вышла кошка на карниз

Посмотрела кошка вверх,

Посмотрела кошка вниз.

Вот налево повернулась,

Проводила взглядом мух.

И уселась на карниз.

-Посмотрите и расскажите кто изображён на картине?. (кошка и трое котят)

Расскажите о кошке?Какая она? Посмотрите на котят .Что можно о них сказать? Какие они?(смешные, озорные)

А теперь закройте глаза, сделайте шаг вперёд и представьте себе, что мы с вами вошли в картину.Прислушайтесь, какие звуки вы слышите.(воспитатель включает аудиозапись пищание котят и мурлыкание кошки) Открываем глаза.Делаем шаг назад, выходим из картины.Что вы услышали, войдя в картину?(ответы детей)

Посмотрите на кошку .Опишите её внешний вид.Какая она?

Я предлагаю вам поиграть в игру –вставайте в круг.Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будите подбирать ответ на вопрос.

СЛОВЕСНАЯ ИГРА С МЯЧОМ: «ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ КОШКА»

(умывается языком.прячет нос когда холодно, хорошо видит в темноте,песни поёт,у неё хороший слух,ходит неслышно,умеет выгибать спинку,царапается)

Посмотрите на котят.Что можно о них сказать? Какие они?(маленькие,пушистые).Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное?(один котёнок рыжий, второй – серый, третий-пёстрый) Правильно они отличаются окраской шерсти.А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок?(один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко)Чем похожи все котята?(все маленькие) Котята очень разные .Давайте дадим клички кошке и котятам,чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок…(Игрунчик,Васька) играет.Как ещё можно про него сказать?(резвится,прыгает,катает клубок).Котёнок….(Соня,Фрося)спит.Как ещё можно сказать?(дремлет, закрыл глаза.отдыхает) А котёнок по кличке….(Мурзик,Барсик) лакает молоко.Как по –другому можно сказать?(пьёт,лижет наедается)

— На ковре котята спят,

Просыпаться не хотят,

Тихо спят, спина к спине,

И мурлыкают во сне.

Вот на спинку все легли,

Лапки вверх и все подряд,

Всё мурлыкают, шалят.

Вот идёт лохматый пёс,

И зовут его Барбос,

Здесь котята всё шалят?

Расшугаю всех котят—ГАВ.

(Действия выполняются на ковре, в соответствии с текстом)

Как можно назвать всех, кто изображён на картине?(кошачья семья)

Где же папа-кот?Давайте придумаем,где бы он мог быть?(ушёл на охоту,спрятался в другой комнате)

А теперь подумайте, кто бы мог принести корзинку с клубочками?(хозяйка,мама,бабушка)

Что она скажет кошке с котятами, когда вернётся?(какие балованные котята,вот я вас накажу ,не дам молока)

Ребята у меня ест корзинка с лоскутками ткани-все они разные .Найдите такие ласкутки ткани которые как вам кажутся похожи на кошку или котят.

-Кто изображён на картине? Где происходит действие?

-Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?

-Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

В завершении занятия я предлагаю детям раскрасить котят (раскраска котёнка на каждого ребёнка).

План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:
Конспект занятия по развитию речи :«Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»».

Образовательная область : Развитие речи.

Цель занятия: Учить детей составлять описательный рассказ по картине «Кошка с котятами».

Возрастные особенности детей 4 года.

Предварительный просмотр:

Конспект образовательно – воспитательной деятельности по развитию речи в средней группе на тему: «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»».

Образовательная область: Развитие речи

Цель: учить детей составлять описательный рассказ по картине «кошка с котятами».

Формировать умение внимательно рассматривать картину;

Формировать умение активно участвовать в беседе;

Формировать умение составлять описательный рассказ по картине;

Упражнять в подборе определений к качествам кошки и котят (тёплая, пушистая, мягкая);

Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного;

Расширять словарный запас существительных, глаголов, прилагательных.

Развивать умение согласовывать слова в предложении;

Развивать умение согласовывать речь с движением;

Развивать психические функции: воображение, внимание, память;

Развивать умение определять местоположение предмета (слева, справа, рядом, около).

Формировать доброе отношение к животным, желание заботиться о них;

Воспитывать уважениек другим детям на занятии, не перебивать друг друга, умение слушать сверстника.

Возрастные особенности детей: 4 года

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных;

чтение стихотворений и рассказов о животных;

словесные игры: «Какой, какая, какое? », «Назови ласково», «Угадай-ка»;

А какая бывает кошка (мягкая, пушистая, игривая, добрая, умная, нежная, заботливая и т. д.)

А как можно ласково назвать кошку? (кошечка, котенок, мурысенька и т. д.)

• картина «Кошка с котятами»;

Содержание организованной деятельности детей:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!

Дети: дети здороваются

Воспитатель: Отгадайте загадку:

У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.

Воспитатель: Где живет кошка?

Воспитатель: Кошка -это какое животное домашнее или дикое?

Дети: Кошка – это домашнее животное.

Воспитатель: Кошка – это удивительное животное. Ия хочу вам показать одну интересную картину.

Давайте ее внимательно рассмотрим.

Воспитатель Кто нарисован на картине?

Дети Кошка с котятами

Воспитатель: Что делает кошка?

Дети Сидит и смотрит на котят

Кошка какая? (большая, пушистая, красивая)

У кошки шерсть на спинке, ушах, хвосте полосатая, а на лапках белая.

Дети: Скажите где у кошки еще белая шерсть (белая еще на грудке и на животе).

Воспитатель заканчивает рассказ: У кошки зеленые глаза, острые ушки. Она лежит и смотрит на котят.

Воспитатель: Ребята, а сколько котят на картине? (три котенка)

Котята какие? (маленькие, пушистые, смешные)

Давайте внимательно рассмотрим котят. Я расскажу про одного котенка, а вы про остальных: полосатый котенок лежит около мамы. Он пригрелся и крепко спит.

Нелли расскажет про рыжего котенка.

Ульяна расскажет про серого котенка.

Где же папа-кот? (папа кот ушел на работу)

А как бы вы хотели назвать эту картину?

Художник дал картине название «Кошка с котятами».

Воспитатель: Давайте представим что мы находимся на картине, что мы рядом с кошкой и котятами. Что вы слышите?

Дети: котята сопят, мурлыкают, рычат.

Воспитатель: Погладьте кошку и котят, что вы чувствуете?

Дети: Мягкие, пушистые, теплые.

Воспитатель : А давайте, мы с вами, превратимся в котят! (Дети одевают маски котят)

Вот окошко распахнулось (руки в стороны)

Вышли котята на карниз (имитирует грациозную походку кошки)

Посмотрели котята наверх, посмотрели котята вниз

Вот налево повернулись (повернуть голову налево),

Проводили взглядом мух (повернуть голову вправо)

Потянулись, улыбнулись и уселись на карниз (присесть)

Воспитатель: Ребята , а с чем любят играть котята?

Дети: с клубочком.

2.Словесная игра: «Что умеет делать кошка?»Ребята, я предлагаю вам встать в круг. Я буду бросать клубок, и задавать вопрос: «Что умеет делать кошка?». Тот, кто его поймает, даёт ответ, например:»Царапаться».Так мы будем играть до тех пор, пока не вспомним всё то, что умеет делать кошка. Правило: не повторять ответы других детей.

Воспитатель Пришло время вернуться к нашей картине.

Пока мы с вами играли, котята все спрятались за клубочки. Нужно угадать кто там спрятался и тогда клубочек откроется. Кто спрятался под розовым клубочком.

— Давайте откроем клубочек.

— Да, правильно это Рыжик.

— А кто хочет про него рассказать? Какой он?

— Иди, Нина, а я тебе помогу.

— У Рыжика, рыжая шерстка, она мягкая, пушистая, та и хочется ее погладить.

— Нина, а скажи нам, пожалуйста, а каким цветом у Рыжика глазки?

— А еще у него глаза веселые, озорные.

— Нина, а как ты думаешь, что делает Рыжик?

— Он играет с мячиком.

— Ребята, а как вы думаете, а кто спрятался за синим клубочком?

— Алина, что он делает?

— Он играет с клубочком.

-Давайте откроем клубочек.

— Вот мы с вами нашли еще одного котенка маме кошке.

— А кто же спрятался за синим клубочком?

— Это полосатый котенок.

— Давайте откроем клубочек.

— Правильно это он, спит рядом с мамой.

Олеся, иди расскажи нам про полосатого котенка.

Воспитатель: А теперь Владик попробует составить рассказ по картине.

Составление рассказа по картине с помощью вопросов воспитателя.

«Картина называется «кошка с котятами». На ней изображена…(кошка с котятами). Кошка большая… (пушистая красивая). Рядом с ней… (три котенка). Они… (маленькие, смешные). Одного котенка зовут…(Васька). Он…(играет с клубочками). Другого котенка зовут… (Пушок, он лакает молоко). Третьего котенка зовут… (Соней). Соня уже наелась и … (легла рядом с мамой). Папа-кот ушел… (на охоту). Мне понравилась картина, потому что котята получились… (смешные)».

Воспитатель выслушивает рассказы детей, поощряя их попытки к рассказыванию.

Опрос детей: Почему понравилась эта картина?

Воспитатель хвалит детей за работу на занятии и за составление рассказов.

Составление рассказа по картине Кошка с котятами

Организованной учебной деятельности для детей подготовительной группы

Тема: Сопоставление рассказов разных видов по сюжетной картине «Кошка с котятами»

Цель: Совершенствование умения составления рассказов разных видов.

Задачи: 1. Совершенствовать умение детей строить разные типы высказываний (описание, повествование), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.

2. Познакомить с новым видом высказывания — рассуждением.

3. Формировать умение выбрать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применить.

4. Продолжать учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.

5. Упражнять детей в использовании сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

6. Развивать творческое воображение.

Оборудование и инвентарь :картина «Кошка с котятами», схемы модели к рассказам.

Знать: типы высказываний

Уметь: составлять разные виды рассказов.

Сообщение темы. Отгадывание ребуса,

Сегодня мы будем составлять рассказы по картине. Кто изображен на картине, мы

узнаем, если правильно отгадаем ребус (см. приложение).

Беседа по картине.

Как называется эта картина?

Картина называется «Кошка с котятами»

* Какие виды рассказов вы знаете?

— Мы знаем описательные и повествовательные рассказы

* Какой рассказ мы называем описательным? В описательном рассказе мы:

— называем объект, который нарисован на картине — потом перечисляем признаки и действия — и в конце мы говорим, что нам нравится или что не нравится

* Что представляет собой повествовательный рассказ? Повествовательный рассказ это история, в которой рассказывается о том, что происходит с объектом, происходило или будет происходить

Перед вами две схемы-модели рассказов (круг и паровозик)

* Какой схемой обозначается описание?

Ребята, вы знаете, для того, чтобы составить рассказ надо очень внимательно рассмотреть картину:

* Кого вы видите на картине?

На картине мы видим кошку с котятами

* Что делает кошка?

Кошка смотрит, следит, наблюдает, лежит, раздумывает, мечтает, размышляет

* Что делает каждый из котят?

— Рыжий — катает, бегает

— Серый — лакает, пьет, ест, причмокивает

— Пятнистый — спит, дремлет, посапывает, похрапывает, нежится

Описание обозначается кругом, разделенным на три части

О чем мы будем рассказывать в каждой части описательного рассказа? — ПЕРВАЯ ЧАСТЬ — зеленая, здесь мы называем объекты, которые на картине — ВТОРАЯ ЧАСТЬ — красная, в ней мы рассказываем об объекте, отвечая на вопросы: какой? какая? какие? что делает?

— ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ — синяя, здесь мы выражаем свое отношение к объектам

Слушайте задание — придумайте красивые слова о том, что я буду называть (игра с мячом):

Кошка (какая?) …… пушистая, заботливая, большеглазая, ……

Котенок с клубком (какой?) …… Еще какой?

Серый котенок (какой?) ……

Котенок, который спит (какой?) ……

Молодцы! Подобрали много красивых слов.

— Чем похожи котята? Какие они? (маленькие, пушистые, забавные, милые) — Чем отличаются котята друг от друга? Что у низ разное? (один котенок рыжий, второй черно-белый, третий пестрый). Правильно они отличаются окраской шерсти.

— Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котенок по характеру.

— Как назовем кошку? (Мурка, Василиса, Муся)

— Рыжего? — Рыжик, Игрунчик, Васька, Весельчак, Шустрик — Серого? — Мурзик, Пушок, Боря

— Черно-белого — Соня, Дрема, Степашка

Следующее задание — «Продолжите предложение»:

Котенок прижался к кошке, потому что ……

Серый котенок жадно смотри в тарелку, потому что …… Кошка лежит на коврике и ждет, когда ……

Рыжий котенок играет, а серый ……

* Ребята, как по-другому можно назвать рыжего котенка?

— Шалун, Озорник, Весельчак, Проказник ……

Мы рассмотрели картину и теперь можем составить рассказ. Не забывайте про схему-модель описания и о том, что в рассказе должно быть три части.

Расскажи стихи руками «Котята»

Один ребенок составляет описательный рассказ по картине)

Теперь составим повествовательный рассказ

* Какой моделью обозначаем повествовательный рассказ?

Повествовательный рассказ обозначаем поездом, у которого вагончики разного цвета

I. О чем будем рассказывать в первой части?

* В первой части расскажем о том, с чего все начиналось, что было до этого момента. Вспомните, каких слов начинаются многие рассказы? — Однажды, как-то раз, дело было, это произошло……

Как вы думаете, кто оставил корзину с клубками? (варианты детей)

Теперь давайте придумаем начало рассказа. Вариантов может быть несколько.

Я начну, а вы продолжите:

— Однажды бабушка сидела у телевизора и вязала. Вдруг…

— Дело было вечером, котята спали и вдруг…

— Как-то раз мама принесла в комнату корзину с клубками и…

— Это произошло, когда дома никого не было. Неожиданно…

Молодцы! У нас получились разные интересные варианты начала рассказа.

II. Вспомните, что обозначает второй вагончик?

* Второй вагончик это вторая часть сюжетного рассказа. в которой мы рассказываем о том, что видим на картине.

Я думаю, что с этим вы легко справитесь!

У нас остался третий вагончик, это конец рассказа. В этой части надо будет

придумать, что будет происходить потом.

Кто готов представить нашему вниманию свой повествовательный рассказ,

состоящий из трех частей?

Воспитатель оценивает рассказ ребенка с точки зрения: — соблюдения структуры высказывания: зачин, сюжет, завершенность; — умения связно выстраивать высказывание;

— владения языковыми навыками;

— владения интонационной выразительностью.

Мы придумали сегодня два хороших рассказа: описательный и повествовательный.

Ребята, как вы думаете, хорошо кошачьей семье живется в этом доме? — …… да, …… нет

Докажите, почему вы так считаете (дети говорят, а воспитатель мягко опровергает их)

Хорошо, хорошо! Вы меня убедили.

Интересно, а вы заметили, что у вас получился еще один рассказ, который называется РАССУЖДЕНИЕ? Как вы думаете, почему его так назвали?

Для этого рассказа есть тоже своя модель — «?», состоящая из трех частей. Это значит, что рассказ — рассуждение тоже имеет всегда начало, середину и окончание

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Одним из приоритетных направлений работы нашего детского сада является развитие связной речи. Используются разнообразные способы, методы и приемы по развитию связной речи. Одна из эффективных форм работы – это составление рассказа по сюжетной картине. К подбору картины нужно подходить ответственно. Содержание должно быть доступно для детей, сюжет понятен, близок и интересен. Вопросы педагога – продуманны, последовательны, помогающие шире использовать имеющийся словарный запас. Конспект такой образовательной деятельности предлагаем в помощь воспитателям.

Составление рассказа по картине

«Кошка с котятами»

Программные задачи: Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различия и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида; подбирать точные слова для характеристики действий. Учить самостоятельно образовывать клички животных.

Материал: Картина «Кошка с котятами».

Воспитатель: загадывает загадку

Я умею чисто мыться

Не водой, а язычком,

Мяу, как мне часто снится

Блюдце с теплым молоком.

Воспитатель: Почему вы думаете, что это кошка? По каким выражениям вы догадались, что это кошка?

Дети: Она умывается язычком и любит пить молоко.

Воспитатель: выставляет картину «Кошка с котятами». Посмотрите на картину. Кто здесь изображен?

Дети: На картине изображена кошка с котятами.

Воспитатель: Посмотрите на кошку, расскажите какая она.

Дети: Кошка большая. У нее густая, пушистая шерсть. На спине рыжие и черные пятна.

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие глаза у кошки, как она смотрит на котят.

Дети: Глаза у кошки добрые, она ласково смотрит на котят.

Воспитатель: Кошка пушистая разноцветная приносит в дом покой и удачу. Глаза у кошки умные, добрые. Она лежит на коврике и греется. Ребята, посмотрите на коврик, расскажите какой он.

Дети: Коврик полосатый, мягкий и теплый.

Воспитатель: Коврик деревенский полосатый. Он мягкий и теплый. Кошке на нем тепло и уютно. У кошки есть котята. Посмотрите на котят. Что можно о них сказать? Какие они?

Дети: Они все маленькие и пушистые.

Воспитатель: Чем котята отличаются друг от друга, что у них разное?

Дети: Один котенок рыжий, другой – черный, третий – серый.

Воспитатель: Котята отличаются друг от друга по цвету. У них разная окраска шерсти. Кошка разноцветная, и каждый котенок взял от мамы по чуть-чуть разного цвета. Посмотрите, что делает каждый котенок? Одно и тоже или нет?

Дети: Серый котенок лакает молоко, рыжий котенок играет с клубочком, а черный спит.

Воспитатель: Ребята, все котята очень разные. А давайте дадим такие клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой это котенок.

Дети: дают клички кошке и котятам, объясняют их.

Воспитатель: Котенок Рыжик играет. Как еще можно сказать, что он делает?

Дети: Рыжик катает клубок.

Воспитатель: Котенок Черныш спит. Как еще можно сказать, что он делает?

Дети: Черныш лежит закрыв глаза.

Воспитатель: Котенок Дымок ест. Как еще можно сказать, что он делает?

Дети: Дымок лакает молоко.

Воспитатель: Ребята, а сейчас вы все превратитесь в котят, а я буду ваша мама-кошка.

Ночь прошла и мы проснулись

Лапки друг о дружку трем

И в ладоши громко бьем

А теперь поднимем ножки

Как у нашей мамы-кошки

Левую и правую, мы котята бравые.

Вправо, влево повернулись,

Снова дружно потянулись.

Постучим об пол немножко

Набирайтесь силы ножки

Сил набрались наши ножки

Побежали по дорожке.

Воспитатель: Молодцы, а сейчас вы снова превратитесь в ребят. Ребята, а как вы думаете, как нитки могли попасть котенку в лапы? Кто мог оставить корзинку с нитками?

Дети: Бабушка оставила.

Воспитатель: Бабушка собралась идти в магазин и поставила корзинку с нитками на лавку. А когда вернулась, то увидела, что рыжий котенок запутал все нитки. И об этом бабушка рассказала мне по телефону. Послушайте, я вам расскажу, что мне сказала бабушка:

— Бабушка собралась идти в магазин и поставила корзинку с нитками на лавку. На коврике лежала большая пушистая кошка. У кошки три котенка. Все котята очень разные. Один котенок рыжий, другой серый, а третий черный. Черный котенок, свернувшись клубком, спал около мамы. Серый котенок лакал молоко из блюдца. А рыжий котенок самый озорной прыгнул на лавку и опрокинул корзинку с нитками. Клубки покатились по полу, рыжий котенок стал играть с ними и все нитки запутал. Кошка-мама ласково смотрела на своих котят и тихонько мурлыкала.

Воспитатель: Вот, что здесь случилось, пока бабушки не было дома. А кто сейчас хочет побывать бабушкой и рассказать про кошку и котят. Сначала расскажите, кто оставил корзинку с нитками, а потом что делали котята, когда не было бабушки, что делала кошка.

Воспитатель предлагает 2- 3 детям рассказать о кошке и котятах.

Воспитатель: Ребята, вы сегодня так хорошо рассказывали о кошке с котятами. Мне очень понравилось. А скоро у нас в саду будет проходить выставка «Кто сказал мяу?» и мы можем по вашим рассказам нарисовать рисунок.

Пояснительная записка

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами».

— Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её

содержанием (с помощью вопросов воспитателя).

— Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план.

Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие

— Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Материал: листы , карандаши, мяч, два мольберта, два ватмана, фломастеры.

Ход : Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном.

О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас

отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на

ушко.

• Острые коготки, мягкие подушки;
• Шёрстка пушистая, длинные усы;
• Мурлычет, лакает молоко;
• Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
• Хорошо видит в темноте, песни поёт;
• У неё хороший слух, ходит неслышно;
• Умеет выгибать спинку, царапается.

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?»

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

• Кто изображён на картине? Где происходит действие?
• Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
• Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.

^ Итог занятия : Вам понравилось наше занятие? Что именно вам понравилось? Что нового Вы узнали на занятии?

Проведение самоанализа занятия

1. Определить место занятия в теме, задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для детей после занятия.

— При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику занятия в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении.

1. Какова форма проведения занятия? Обоснуйте выбор формы занятия.

1. Соотнести поставленную цель для детей и педагога с достигнутыми на занятии, определить причины успеха или неудачи.
2. Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений , прочность отработанных умений, степень их функциональности).
3. Ответить на вопрос, что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному занятию.
4. Подумать, насколько оптимально было выстроено занятие: соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню подготовки и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающей, развивающей и воспитывающей задачам?

Какова форма работы детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная)?

1. Оценить степень активности детей на занятии: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию?

Оценивать необходимо деятельность ребёнка, а не его личностные качества!

1. Каким был темп занятия?

Поддерживался ли интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была

организована подача материала?

Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?

Какие активные методы использовались?

1. Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был
2. материал данного занятия?
3. Оценить, как был организован контроль за деятельностью детей: все ли трудовые действия проверены, насколько эффективно это было сделано.
4. Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников процесса.
5. Эмоциональное состояние педагога до занятия и после него: изменилось ли оно? В чём причина? Что целесообразно было изменить в занятии? Что можно поставить себе в плюс, а что в минус?

На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из занятия, подтверждающий его использование. Также необходимо указывать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу занятия, причины и результат изменений.

14. Удалось ли сохранить темп занятия, избежать перегрузки и переутомления детей,

сохранить и развить продуктивную мотивацию обучения.

^ Физминутки, используемые на занятиях по развитию речи

Воспитатель выбирает водящего-сову, которая садиться на стул. Дети гуляют, изображая птиц, Останавливаются, притворяясь спящими. Сова вертит головой, смотрит по сторонам.

В лесу темно, все спят давно.

Все птицы спят, одна сова не спит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг как полетит.

Самокат, самокат, самокату очень рад.

Сам качу, сам качу — самокат куда хочу.

(Одну ногу пружиня дети сгибают в коленях. Другой имитируют движение отталкивания,

как при езде не самокате — нога как бы скользит, не касаясь пола).

(Ходьба на месте, С продвижением вперед. На полусогнутых ногах, с согнутыми руками Делают движение вперед-назад.)

Паровоз кричит «Ду — ду — я иду, иду, иду»

А колеса стучат, а колеса говорят: «так, так, так».

Едем, едем, долго едем, очень длинен будет путь.

Скоро до Москвы доедем, там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят!

Чу — чу — чу — чу-чу-чу- бежит паровоз,

Далеко, далеко ребят он повез.

(Дети имитируют движения колёс поезда).

Мы пилили доску, с утра у нас дела,

Стальные зубы остры, легко идет пила.

Мы сейчас бревно распилим.

Пилим, пилим, пилим, пилим.

Раз- два, раз-два — будут на зиму дрова.

(Дети разлетаются, машут руками как крыльями).

Птички в гнездышке сидят и на улицу глядят

Погулять они хотят и тихонько все летят.

Лучшие качели, гибкие лианы. (Дети слегка пружинятся в коленях с раскачиванием рук

Это с колыбели знают обезьяны, вперед-назад ( качели),

Кто весь век качается. Да-да-да. Хлопают,

Тот не огорчается никогда. Прыгают).

Красим дом (плавно сверху вниз водим руками).

Красим скамейку (движения слева на право).

Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых, ладушки, ладушки, мы похожи словно сестры, ладушки,

^ Примеры структуры занятий по ЗКР

Вторая младшая и средняя группа

1. Развитие речевого слуха или речевого внимания. Дидактическая игра «Угадай, что я сказала?» (2-4 мин)
2. Формирование звукопроизношения. Дидактическая игра с картинками «Угадай, кто это? (5 мин)
3. Работа над выразительностью речи. Повторение заученных ранее потешек, используя игрушки (3-5 мин)
4. Упражнение на дыхание «Бабочка, лети!» (2-3 мин)

Общая длительность занятия 12 – 15 мин

Старшая и подготовительная к школе группы

1. Развитие речевого или фонематического слуха «Придумай слово с заданным звуком» (5 мин)
2. Упражнение силы и высоты голоса. Рассказ со звукоподражанием «Дети на даче» (10 мин)
3. Упражнение речевого дыхания. Игра «Определи место игрушки», фраза проговаривается на одном выдохе (2 мин)
4. Упражнение для дикции и темпа речи. Повторение скороговорок (3 – 5 мин)

Общая длительность занятий 20-25 мин

^ Этапы работы над пересказом:

1. Вводная беседа, настраивающая на восприятие произведения; вопросы, требующие уточнения в представлении детей; рассматривание иллюстрации, вызывающей нужный эмоциональный настрой;
2. Чтение литературного произведения. Сразу не следует давать установку на запоминание – это нарушит целостность восприятия стихотворения; выразительное чтение текста, интонационно выделяя главных персонажей, помогая детям сформировать своё отношение к героям и стихотворению в целом.
3. Беседа по содержанию произведения. Необходимо тщательно продумать вопросы:

— О чём говорится в произведении?

— Что нового узнали?

— Какие герои понравились и почему?

— Как автор описывает какое-то явление?

— С чем или кем сравнивает главного героя?

— Какие интересные слова больше всего запомнились?

4. Повторное чтение текста. Теперь уже даётся установка на запоминание.

5. Пересказ произведения детьми. Сначала произведение рассказывают дети с хорошей речью. Замкнутым детям воспитатель помогает наводящими вопросами по содержанию текста либо предлагается рассказать текст нескольким детям по частям.

Структура занятия по обучению грамоте:

1. Мотивация. Целеполагание (задача педагога переводится в задачу детей).
2. Дидактические игры со словами, предложениями и звуками.
3. Физкультминутка.
4. Пальчиковая игра – разминка.
5. Графические задания (в тетради, на листах, на доске).
6. Итог занятия: оценка педагога, самооценка, взаимооценка.

Методика заучивания стихотворений:

— мотивация на запоминание (связь с опытом ребёнка, его эмоциональными переживаниями, интересами, потребностями);

— стихи должны быть интересны ребёнку, помогать ему играть, общаться;

— включение в процесс запоминания всех видов памяти: обонятельную, вкусовую, осязательную, двигательную, эмоциональную;

— использование разных видов театров;

— сложные стихи можно читать по строчке друг за другом;

— использования схем и иллюстраций для заучивания.

^ Методика работы над произведением:

— чтение произведение без установки на запоминание;

— работа по обогащению словаря детей: объяснение новых слов;

— повторное чтение произведения с установкой на определение жанра ( обосновать

— беседа по содержанию произведения (вопросы готовятся заранее и прописаны в

— творческие задания на придумывание сравнений, на словоизменение и подбор

^ Методика обучения правильному произношению:

— тренировка отдельных органов речедвигательного аппарата, особенно мышц губ, щёк, языка (гимнастика для язычка);

— развивать подвижность челюсти (чёткость, чистота произношения звуков).

— систематичность проведения речевой гимнастики для всех детей группы, независимо от наличия нарушений (сначала изолированные звуки, затем слоги сочетания твёрдых согласных с гласным (му, га, пых), шипящие звуки включаются в разработку позже;

— при заучивании скороговорок воспитатель несколько раз читает её наизусть в замедленном темпе, проговаривая все звуки; просит произнести её детей с хорошей дикцией; скороговорка произносится хором, по рядам, по группам, отдельными детьми (активизация детей). Длительность заучивания 5-10 минут.

— оценивая ответы детей, необходимо привлечь внимание к качеству движения губ, степени отчётливости звукопроизношения;

^ Методические рекомендации для воспитателя

при проведении занятий по изобразительной деятельности

При рассматривании художественных произведений и рисовании необходимо соблюдать

определённые правила:

1. — репродукции или иллюстрации должны быть расположены в удобном, хорошо освещённом месте, чуть выше уровня глаз ребёнка, на расстоянии 2 – 3 метров от сидящих детей; свет должен освещать работу ребёнка с левой стороны.
2. — при рассматривании художественных произведений воспитатель должен образно и эмоционально описывать их;
3. — если дети затрудняются ответить на вопрос педагога по картине, необходимо привести свой пример;
4. — к предварительной работе можно отнести: наблюдение, чтение произведения, рассматривание картины, прослушивание музыкального произведения; предварительный набросок, нанесение фона.
5. — приёмы, используемые на занятии:

• обследование предмета,
• выполнение определённых упражнений (прорисовка предмета или его

элементов пальцем, кистью, карандашом в воздухе, сухой кистью на бумаге,

выполнение узора на дополнительных маленьких листочках),

• использование вспомогательных линий (ребёнок сначала проводит линию, а

затем вокруг неё строит весь рисунок или крупными линиями-штрихами

намечает, где будут расположены дома, деревья, а затем уже изображает эти

предметы),

• краткий анализ детских работ.

6. допускается приём пассивных движений (охватив руку ребёнка, рисовать вместе

с ним, чтобы показать силу нажима на карандаш или амплитуду движений).

7. для повышения качества выполнения работ воспитатель в начале занятия

одновременно с мотивировкой деятельности показывает детям, что игровому

персонажу нужен не любой рисунок, а определённого качества и обосновывает

8. после того, как дети сами поставили или приняли изобразительно-игровую

задачу, можно предложить нескольким детям раскрыть свой замысел ( с

9.затем идёт выполнение замысла и дальнейшее его развитие, уточнение,

обогащение (в методику руководства процессом изображения включается приём

«обыгрывания выполняемого рисунка»)

^ Требования к проведению занятий по изобразительной деятельности

с учётом возраста детей

Вторая младшая группа

Длительность занятий — до 15 минут.

Часть 1: организационный момент 1-2 мин.

Беседа, объяснение темы 2-5мин.

Часть 2: практическая работа 7- 10 (в начале года), до 10 — 15мин.

Часть 3: совместный анализ выполненной работы 2- 5 мин.

Пример. Часть 1: Орг. Момент: предложить детям посмотреть на то, что они потом будут изображать. Малыши могут потрогать, погладить игрушку (предмет). Объяснение: Затем воспитатель может сесть рядом с детьми, берёт кисточку, показывает её, проводит сухой кистью по бумаге. «Ничего нет», берёт немного краски и показывает (применяя стихи. )

Часть 2: детям помогают взять кисточки и предлагают рисовать.

Длительность занятий — 20 минут.

Если изображают предмет, то важным моментом является обследование: сначала воспитатель сам обследует предмет, привлекая детей, затем всё больше предоставляет им самостоятельность. Способ изображения показывают в случае, когда рисуют впервые подобный предмет. Учатся выделять основную форму предмета и его части. Если рисуют узор (декоративное рисование), прежде всего воспитатель даёт возможность (создание узора по образцу) увидеть его целиком, затем выделяет элементы. Указывает на образце повторные мазки, точки, изображая их движением, уточняет последовательность выполнения. Показ способов создания узора потребуется только на первых порах и тогда, когда дети освоят новый технический приём, например, примакивание. В сюжетном рисовании нужно помнить, что каждое содержание выражается по — разному. Например, если дети изображают машины, которые едут по дороге, то композиция на полосе помогает созданию рисунка. Если изображают цыплят, бегающих по зелёной травке, то могут располагать по всему листу.

Длительность занятия 25 мин.

В предметном рисовании учатся определять характерную форму предмета и наиболее крупные основные части, пропорции, строение, простейшие движения. В декоративном рисовании осваивают новые линии дуга, волнистые линии ит.д. В сюжетном рисовании овладевают разными способами расположения изображений.

^ Подготовительная к школе группа

Длительность занятия 30 мин.

В предметном рисовании учат изображать от общего к частному, передавать особенности характерной формы.

В декоративном рисовании осваивают элементы народных орнаментов, составляют более сложные узоры.

В сюжетном рисовании учатся передавать относительную величину предметов, располагать изображения с учётом глубины пространства.

^ Конспект занятия по рисованию

в младшей группе «Бусы для куклы»

1. Учить детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски.

2. Учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке.

3. Создать радостное настроение – «подарить куколке бусы».

1. Дети сидят на стульчиках. В дверь кто-то стучится: входит кукла Танюшка. Здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что куколка почему-то грустная; спрашивает об этом Танюшку. Кукла поясняет, что ее пригласили на праздник, и она хочет пойти. Платье у нее нарядное, красивое; Танюшка хочет бусы. А где ей взять бусы? (ответы детей).

2. — Давайте нарисуем для Танюшки бусы! Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с объяснением. Затем дети садятся за столы и рисуют на своих листочках.

3. — Ребятки, давайте все ваши бусы покажем Танюшке. Посмотрите на куколку, как она радуется, ей все бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Посмотрите, ребятки, у меня есть волшебная палочка, я сейчас уберу в коробочку нарисованные бусы, накрою коробочку салфеткой и скажу волшебные слова. Что из этого получится, мы сейчас увидим.

4. Открываем коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Танюшки! Похлопайте в ладоши, порадуйтесь вместе с куколкой!

^ Конспект занятия в подготовительной к школе группе.

Рисование в технике «по мокрому» (с отражением)

Тема: Деревья смотрят в озеро

Задачи: Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.

^ Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с осенними пейзажами известных художников. Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены деревья, отражающиеся в воде. Наблюдение за деревьями на прогулке. Экспериментирование с отражением в зеркале. Знакомство с зеркальной симметрией. Беседа о наблюдениях на прогулке за отражением в лужах.

Материалы, инструменты, оборудование: Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой; губки, ватные тампоны, тряпочки.

^ Рекомендуемые учебные пособия и литература: Плакаты «Осень», «Времена года», «Цветные пейзажи», пособие «Погружение в отражение» (знакомство с симметрией).

Воспитатель показывает детям осенние пейзажи и проводит краткую искусствоведческую беседу о специфике жанра, содержании картин, особенностях техники, необходимости хорошего знания природы, любви к ней. Дети вспоминают, что пейзажи — это такие особые картины, на которых художники изображают картины природы; рассматривая пейзажи, мы будто смотрим в окошко и видим настоящий лес или речку, поле или луг. И нам хочется выбежать на улицу, чтобы побегать по траве, понюхать цветочки, потрогать кору деревьев, полюбоваться нежными листочками.

Воспитатель читает детям стихотворение И. Бунина «За окном»:

В окно я вижу груды облаков,

Холодных, белоснежных, как зимою,

И яркость неба влажно — голубого.

Осенний полдень светел, и на север

Уходят тучи. Клёны золотые

И белые берёзки у балкона

Сквозят на небе редкою листвой,

И хрусталём на них сверкают льдинки.

Они, качаясь, тают, а за домом

Бушует ветер. Двери на балконе

Уже давно заклеены к зиме,

Двойные рамы, топленые печи

-Всё охраняет ветхий дом от стужи,

А по саду пустому кружится ветер

И, листья подметая по аллеям,

Гудит в берёзах старых.

Но холодно, — до снега недалёко.

Воспитатель предлагает детям нарисовать пейзажи, на которых деревья будто бы «смотрят в воду», чтобы устроить в детском саду выставку необычных осенних картин с отражением. Спрашивает детей, как можно нарисовать деревья, которые стоят на берегу и отражаются в воде. Дети высказывают свои соображения. Воспитатель показывает отражение ветки лиственного дерева в зеркале и предлагает освоить новый способ.

— Берём листы белой бумаги, сгибаем пополам, обозначив линию сгиба, раскрываем листы и очень быстро, но аккуратно смачиваем бумагу водой (по выбору детей: губкой, тряпочкой, ватным тампоном, кистью или ладошками). Листы располагаем на столе так, чтобы линия сгиба проходила как линия горизонта: будто выше линии небо, а ниже вода — озеро, речка или просто лужа.

Подбираем кисточки двух размеров и быстро рисуем дерево в верхней части мокрого листа: ствол — потолще — рисуем одной кисточкой (покажите — какой); ветки — поменьше — рисуем другой кисточкой (покажите — какой). Откладываем кисточки в сторону и быстро складываем лист пополам, чтобы небо с деревом «окунулось» в воду; раскрываем лист и. видим два дерева: одно стоит на берегу и смотрит в него, а другое отражается в воде, будто смотрит в воду.

После пояснения и показа педагог предлагает детям выбрать бумагу любого формата, советует размещать лист по вертикали, т.к. выйдет высокий рисунок. Дети выбирают материалы, кисточки разных размеров и начинают рисовать. Педагог советует смачивать лист и рисовать дерево быстро, но аккуратно, т.к. отражение (отпечаток) не получится, если бумага будет сухой.

В конце занятия дети переносят свои весенние картины на свободный стол, рассматривают, обмениваются впечатлениями.

Оформление выставки осенних пейзажей «Деревья смотрят в воду». Экспериментирование с отражением. Продолжение освоения техники рисования «по мокрому» и получения зеркально симметричных силуэтов (монотипия, отпечатки).

^ Вопросы для анализа детских работ по ИЗО

— Расскажи, что ты будешь делать?

— Что будешь использовать?

— Что будешь делать сначала, а что потом?

— Как будешь делать?

2. ^ Схема анализа выполненного рисунка