Конспект занятия по развитию речи. Тема занятия. Рассматривание картины «Кошка с котятами».
Тема занятия. Рассматривание картины «Кошка с котятами».
Цель занятия. Упражнять детей в построении распространенных ответов с называнием характерных признаков внешнего вида кошки и котят, их действий. Придумать клички.
Материал для занятия. Картина (рис. 10).
Логопед сообщает детям о том, что они будут рассматривать картину, и просит отвечать подробно на все вопросы; вопросы к детям сопровождаются показом.
— Кто нарисован на картине?
— На картине нарисована кошка.
— Вы показали кошку на картине.
— Это маленький серый котенок. — А это?
— Это черный с белыми полосками котенок.
— Как сказать про всех вместе, кто здесь нарисован? -— На картине нарисована кошка и котята.
— Сколько кошек и сколько котят?
— На картине одна кошка и три котенка.
— Теперь давайте посмотрим, чем они занимаются. Кто расскажет про кошку?
Это занятие доступно по речевым возможностям в конце второго — начале третьего квартала.
— Кошка лежит на ковре.
— Кто скажет подробнее?
— Кошка лежит на полосатом ковре и смотрит.
— Правильно, а кто придумал иначе?
— Кошка лежит и смотрит на своих котят.
— А что делает серый котенок?
— Серый пушистый котенок пьет молоко.
— Как можно сказать по-другому?
— Серый котенок не пьет, а лакает молоко.
— Вы забыли рассказать, откуда он лакает молоко.
— Серый котенок лакает молоко из блюдца.
— Чем занимается рыжий котенок?
— Рыжий котенок играет нитками (клубками).
— Какими нитками играет котенок?
— Рыжий котенок играет разными нитками.
— Рыженький котенок играет с белыми и голубыми
— Что же делает этот котенок?
— Этот черный с белым котенок лежит около кошки.
— Этот пестрый котенок ‘спит около кошки.
— Вы очень хорошо рассказываете: все говорите подробно и по-своему. Давайте посмотрим: что есть у
— Это у кошки туловище. А это голова у кошки.
— А это хвост пушистый.
— Кто знает, что это?
— Это усы (рот, нос, глаза и т. д.).
— А что мы еще забыли назвать у кошки?
— Мы забыли назвать лапки.
— Сколько их у кошки?
— У кошки четыре лапки.
Аналогично рассматриваются котята, а потом проводится сравнение кошки и котят по размеру («Да, у кошки все большое: и хвост, и голова, и туловище, и лапы, а у котят все маленькое»).
— А кошек, дети, зовут по-разному. Давайте придумаем, как зовут наших кошку и котят.
— Кошку зовут Мурка.
— Нет, лучше назвать Барсик.
— Дети, Барсиком зовут кота, а кошку лучше назвать Мурка. А как мы назовем котят?
— Серого котенка можно назвать Пушок, потому что он пушистый.
— А рыжего очень просто, его надо назвать Рыжик.
— А черного с белым назовем Пеструшка.
— А я еще придумал: можно называть Полосочка, потому что у него есть полосочки.
Логопед подводит итог:
— На картине мы рассмотрели кошку и котят. Кошка — домашнее животное. Она приносит пользу человеку. Кошка ловит мышей. Поэтому человек держит ее у себя дома, кормит, заботится о ней.
Если останется время, а дети еще не очень утомились, можно подробно рассмотреть корзиночки, в которых лежат нитки, скамейку, на которой стоит корзиночка, и блюдечко, из которого котенок лакает молоко.
Большое внимание уделяется обучению детей рассказыванию. Во втором квартале дети на занятиях развития речи уже составляли рассказы по вопросам логопеда. В третьем квартале этот вид упражнений используется широко и многообразно. Развивая навыки пользования самостоятельной контекстной речью, логопед упражняет заикающихся в составлении рассказов без наглядной опоры, выходя за рамки изображенного на картине действия. Отвлечение от наглядной опоры способствует развитию контекстной речи. Теперь от детей требуется пофантазировать. Надо придумать, что было раньше или будет позже изображенно на картине действия. И не только придумать, но и понятно рассказать об этом ок-ружающим. Для этого вида упражнений надо подбирать картины не статичные, а с изображением действия, т. е. когда дети обедают, моют руки, лепят и т. д. Сначала заикающиеся рассказывают отом, что изображено на картине, а потом отвечают на вопросы, выходящие за пределы рисунка. Например, логопед говорит:
— На (Этой картине изображено, как дети обедают. Интересно, что они делали до обеда? А что они будут делать после обеда?
Или рассматривается картина «Чья лодочка?» На ней нет ребенка, который пустил лодочку по воде. А Таня стоит и с удивлением смотрит на плывущую лодочку. В данном случае заикающиеся поставлены в такие условия, когда им нужно придумать начало к тому, что изображено на картине. Разные варианты ответов убеждают в готовности детей отвлечься от конкретного, наглядного материала и правильно сформулировать ответ на вопрос. Сначала они придумывают единичные фразовые ответы, а затем переходят к построению целого рассказа без опоры на картину.
В результате постоянной работы речевые навыки достигают такого уровня, когда дети легко, без заикания подробно рассказывают о содержании картины, точно подбирают фразы, логично строят рассказ.
К этому времени детей уже не удовлетворяет простое слушаниерассказов товарищей. Они активно задают вопросыдруг другу. Но и этот вид работы вводится постепенно.(Начала логопед только некоторым детям, имеющим самые высокие навыки пользования самостоятельной речью, предлагает задавать вопросы, а затем привлекаются остальные.
На занятиях по развитию речи дети учатся псрсска зывать прочитанные тексты. Сначала пересказ проводит ся по вопросам логопеда, а затем без вопросов. Для пересказа используются короткие рассказы Л. Н. Толстого, К- Д. Ушинского и позже сказки. Дети слушают два раза произведение, затем отвечают на вопросы логопеда. С помощью вопросов и ответов восстанавливается содержание. Такая работа необходима для восстановления в памяти всего рассказа, для установления последовательности развития действия и для построения фраз. Отвечая на вопросы логопеда, как и в предыдущих видах работы с картиной, дети в ответах используют слова и фразы текста. Позже они самостоятельно пересказывают всс произведение.
Работа над пересказом литературных произведений с заикающимися детьми отличается от такого же вида работы в обычном детском саду. Наибольшие отличия относятся к начальному этапу работы, т. е. когда впервые вводится пересказ. С заикающимися пересказ текста нужно ‘проводить целиком по вопросам логопеда, тогда как в массовом детском саду дети пересказывают художественные произведения самостоятельно и при пересказе им задается один-два вопроса для того, чтобы напомнить ‘последовательность. Но и это делается в группах предыдущей возрастной ступени. С заикающимися детьми можно подходить к этому этапу лишь тогда, когда у них появится возможность пересказывать без заикания все содержание текста.
Целесообразно использовать и такой вид работы над текстом, как развертывание рассказа. Для этого подбирается короткий рассказ и читается детям целиком. Логопед ставит перед ребятами цель — сделать этот рассказ большим интересным, чтобы его было приятно слушать. Вновь читается первая фраза рассказа и предлагается передать то же самое, но подробнее и по-разному: «Пришла весна», «Пришла ранняя весна», «Пришла солнечная весна», «Наступила теплая весна», «Наступи ла радостная весна» и т. д. Дети одновременно с развертыванием фразы упражняются в различных варианта;; построения ее. Этот вид работы над речью способствует развитию мышления, умению производить отбор необходимого речевого материала, учитывать ответы товарищей, не повторяться и т. д.
На всех видах занятий широко используются такие приемы, как сравнение предметов и анализ работ.
В третьем квартале вводится еще один вид работы для усложнения самостоятельной речи: развитие умения давать ответы рассуждающего характера. Детям задаются вопросы, отвечая на которые они объясняют некоторые причинно-следственные связи. Цель этих упражнений состоит в том, чтобы научить детей самостоятельно мыслить (делать выводы, объяснять, рассуждать), т. е. добиваться более сложной речи без заикания. Вопросы, как правило, начинаются со слов почему, зачем, для чего. (Для чего зайцу нужна теплая шуба? — Чтобы ему зимой было тепло.) Сначала на такие вопросы дети отвечают очень кратко, а затем переходят к подробному объяснению, рассуждению.
— А почему заяц зимой белый?
— Чтобы его лиса не заметила на белом снегу.
— А что может случиться, если заяц зимой останется серым?
— Его быстро заметит лиса. Она поймает зайца и съест.
— Еще волк может быстрее заметить зайца, если он будет серый.
— И охотник тоже быстрее увидит серого зайца.
В третьем квартале заикающиеся знакомятся с новым видом занятий — беседой. В беседе речь детей опирается на их собственные представления, которые накапливаются постепенно на различных занятиях и вне их. Как и в массовом детском саду, беседе должна предшествовать определенная подготовительная работа. Цель беседы — подвести итог знаниям, уточнить некоторые понятия, обобщить накопленное в определенные категории (времена года, животные, птицы и т. д.), сделать доступные пониманию детей выводы.
Как и в обычном детском саду, беседе может предшествовать экскурсия (ее проводит воспитатель по согласованию с логопедом), рассматривание одной или нескольких картин, чтение произведений художественной литературы (рассказов, сказок, стихов)», ежедневные наблюдения во время прогулок, изображение изучаемых предметов на занятиях по рисованию, лепке, аппликации. Когда у детей знаний по теме накоплено достаточно, можно проводить беседу.
Конспект занятия по развитию речи «Составление творческого рассказа по картине кошка с котятами» (Бородастова Ю.Г. воспитатель средней группы)
Опубликовано: 18:49:41 28-04-2014
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.
«КОШКА С КОТЯТАМИ»
воспитатель средней группы:
ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
« КОШКА С КОТЯТАМИ»
- Упражнять в отгадывании загадок.
- Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя).
- Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного.
- Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план.
- Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.
Демонстрационный материал: картина «Кошка с котятами», мяч,ласкутки ткани..
(Дети становятся в круг, читают хором стихотворение, держась за руки)
Мы ладошку к ладошке сложили
И друг другу дружить предложили
Будем петь, заниматься, играть,
Чтобы добрыми.умными стать.
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт
( Индивидуальные ответы детей)
Значит, сегодня мы будем составлять рассказ по картине о кошке, вернее о кошке с котятами.
Прежде чем начать её рассматривать, я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз:
Вот окошко распахнулось
Вышла кошка на карниз
Посмотрела кошка вверх,
Посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась,
Проводила взглядом мух.
И уселась на карниз.
-Посмотрите и расскажите кто изображён на картине?. (кошка и трое котят)
Расскажите о кошке?Какая она? Посмотрите на котят .Что можно о них сказать? Какие они?(смешные, озорные)
А теперь закройте глаза, сделайте шаг вперёд и представьте себе, что мы с вами вошли в картину.Прислушайтесь, какие звуки вы слышите.(воспитатель включает аудиозапись пищание котят и мурлыкание кошки) Открываем глаза.Делаем шаг назад, выходим из картины.Что вы услышали, войдя в картину?(ответы детей)
Посмотрите на кошку .Опишите её внешний вид.Какая она?
Я предлагаю вам поиграть в игру –вставайте в круг.Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будите подбирать ответ на вопрос.
СЛОВЕСНАЯ ИГРА С МЯЧОМ: «ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ КОШКА»
(умывается языком.прячет нос когда холодно, хорошо видит в темноте,песни поёт,у неё хороший слух,ходит неслышно,умеет выгибать спинку,царапается)
Посмотрите на котят.Что можно о них сказать? Какие они?(маленькие,пушистые).Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное?(один котёнок рыжий, второй – серый, третий-пёстрый) Правильно они отличаются окраской шерсти.А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок?(один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко)Чем похожи все котята?(все маленькие) Котята очень разные .Давайте дадим клички кошке и котятам,чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.
Котёнок…(Игрунчик,Васька) играет.Как ещё можно про него сказать?(резвится,прыгает,катает клубок).Котёнок….(Соня,Фрося)спит.Как ещё можно сказать?(дремлет, закрыл глаза.отдыхает) А котёнок по кличке….(Мурзик,Барсик) лакает молоко.Как по –другому можно сказать?(пьёт,лижет наедается)
— На ковре котята спят,
Просыпаться не хотят,
Тихо спят, спина к спине,
И мурлыкают во сне.
Вот на спинку все легли,
Лапки вверх и все подряд,
Всё мурлыкают, шалят.
Вот идёт лохматый пёс,
И зовут его Барбос,
Здесь котята всё шалят?
Расшугаю всех котят—ГАВ.
(Действия выполняются на ковре, в соответствии с текстом)
Как можно назвать всех, кто изображён на картине?(кошачья семья)
Где же папа-кот?Давайте придумаем,где бы он мог быть?(ушёл на охоту,спрятался в другой комнате)
А теперь подумайте, кто бы мог принести корзинку с клубочками?(хозяйка,мама,бабушка)
Что она скажет кошке с котятами, когда вернётся?(какие балованные котята,вот я вас накажу ,не дам молока)
Ребята у меня ест корзинка с лоскутками ткани-все они разные .Найдите такие ласкутки ткани которые как вам кажутся похожи на кошку или котят.
-Кто изображён на картине? Где происходит действие?
-Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
-Что может произойти, когда вернётся хозяйка?
Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.
Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.
В завершении занятия я предлагаю детям раскрасить котят (раскраска котёнка на каждого ребёнка).
План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:
Конспект занятия по развитию речи :«Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»».
Образовательная область : Развитие речи.
Цель занятия: Учить детей составлять описательный рассказ по картине «Кошка с котятами».
Возрастные особенности детей 4 года.
Предварительный просмотр:
Конспект образовательно – воспитательной деятельности по развитию речи в средней группе на тему: «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»».
Образовательная область: Развитие речи
Цель: учить детей составлять описательный рассказ по картине «кошка с котятами».
Формировать умение внимательно рассматривать картину;
Формировать умение активно участвовать в беседе;
Формировать умение составлять описательный рассказ по картине;
Упражнять в подборе определений к качествам кошки и котят (тёплая, пушистая, мягкая);
Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного;
Расширять словарный запас существительных, глаголов, прилагательных.
Развивать умение согласовывать слова в предложении;
Развивать умение согласовывать речь с движением;
Развивать психические функции: воображение, внимание, память;
Развивать умение определять местоположение предмета (слева, справа, рядом, около).
Формировать доброе отношение к животным, желание заботиться о них;
Воспитывать уважениек другим детям на занятии, не перебивать друг друга, умение слушать сверстника.
Возрастные особенности детей: 4 года
Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных;
чтение стихотворений и рассказов о животных;
словесные игры: «Какой, какая, какое? », «Назови ласково», «Угадай-ка»;
А какая бывает кошка (мягкая, пушистая, игривая, добрая, умная, нежная, заботливая и т. д.)
А как можно ласково назвать кошку? (кошечка, котенок, мурысенька и т. д.)
• картина «Кошка с котятами»;
Содержание организованной деятельности детей:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Дети: дети здороваются
Воспитатель: Отгадайте загадку:
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Воспитатель: Где живет кошка?
Воспитатель: Кошка -это какое животное домашнее или дикое?
Дети: Кошка – это домашнее животное.
Воспитатель: Кошка – это удивительное животное. Ия хочу вам показать одну интересную картину.
Давайте ее внимательно рассмотрим.
Воспитатель Кто нарисован на картине?
Дети Кошка с котятами
Воспитатель: Что делает кошка?
Дети Сидит и смотрит на котят
Кошка какая? (большая, пушистая, красивая)
У кошки шерсть на спинке, ушах, хвосте полосатая, а на лапках белая.
Дети: Скажите где у кошки еще белая шерсть (белая еще на грудке и на животе).
Воспитатель заканчивает рассказ: У кошки зеленые глаза, острые ушки. Она лежит и смотрит на котят.
Воспитатель: Ребята, а сколько котят на картине? (три котенка)
Котята какие? (маленькие, пушистые, смешные)
Давайте внимательно рассмотрим котят. Я расскажу про одного котенка, а вы про остальных: полосатый котенок лежит около мамы. Он пригрелся и крепко спит.
Нелли расскажет про рыжего котенка.
Ульяна расскажет про серого котенка.
Где же папа-кот? (папа кот ушел на работу)
А как бы вы хотели назвать эту картину?
Художник дал картине название «Кошка с котятами».
Воспитатель: Давайте представим что мы находимся на картине, что мы рядом с кошкой и котятами. Что вы слышите?
Дети: котята сопят, мурлыкают, рычат.
Воспитатель: Погладьте кошку и котят, что вы чувствуете?
Дети: Мягкие, пушистые, теплые.
Воспитатель : А давайте, мы с вами, превратимся в котят! (Дети одевают маски котят)
Вот окошко распахнулось (руки в стороны)
Вышли котята на карниз (имитирует грациозную походку кошки)
Посмотрели котята наверх, посмотрели котята вниз
Вот налево повернулись (повернуть голову налево),
Проводили взглядом мух (повернуть голову вправо)
Потянулись, улыбнулись и уселись на карниз (присесть)
Воспитатель: Ребята , а с чем любят играть котята?
Дети: с клубочком.
2.Словесная игра: «Что умеет делать кошка?»Ребята, я предлагаю вам встать в круг. Я буду бросать клубок, и задавать вопрос: «Что умеет делать кошка?». Тот, кто его поймает, даёт ответ, например:»Царапаться».Так мы будем играть до тех пор, пока не вспомним всё то, что умеет делать кошка. Правило: не повторять ответы других детей.
Воспитатель Пришло время вернуться к нашей картине.
Пока мы с вами играли, котята все спрятались за клубочки. Нужно угадать кто там спрятался и тогда клубочек откроется. Кто спрятался под розовым клубочком.
— Давайте откроем клубочек.
— Да, правильно это Рыжик.
— А кто хочет про него рассказать? Какой он?
— Иди, Нина, а я тебе помогу.
— У Рыжика, рыжая шерстка, она мягкая, пушистая, та и хочется ее погладить.
— Нина, а скажи нам, пожалуйста, а каким цветом у Рыжика глазки?
— А еще у него глаза веселые, озорные.
— Нина, а как ты думаешь, что делает Рыжик?
— Он играет с мячиком.
— Ребята, а как вы думаете, а кто спрятался за синим клубочком?
— Алина, что он делает?
— Он играет с клубочком.
-Давайте откроем клубочек.
— Вот мы с вами нашли еще одного котенка маме кошке.
— А кто же спрятался за синим клубочком?
— Это полосатый котенок.
— Давайте откроем клубочек.
— Правильно это он, спит рядом с мамой.
Олеся, иди расскажи нам про полосатого котенка.
Воспитатель: А теперь Владик попробует составить рассказ по картине.
Составление рассказа по картине с помощью вопросов воспитателя.
«Картина называется «кошка с котятами». На ней изображена…(кошка с котятами). Кошка большая… (пушистая красивая). Рядом с ней… (три котенка). Они… (маленькие, смешные). Одного котенка зовут…(Васька). Он…(играет с клубочками). Другого котенка зовут… (Пушок, он лакает молоко). Третьего котенка зовут… (Соней). Соня уже наелась и … (легла рядом с мамой). Папа-кот ушел… (на охоту). Мне понравилась картина, потому что котята получились… (смешные)».
Воспитатель выслушивает рассказы детей, поощряя их попытки к рассказыванию.
Опрос детей: Почему понравилась эта картина?
Воспитатель хвалит детей за работу на занятии и за составление рассказов.
Конспект занятия по развитию речи, на тему: Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
Елена Неверова
Конспект занятия по развитию речи, на тему: Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
развитие связной речи у детей.
• учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картинке: рассказывать о событиях, предшествующих изображенным на картине, придумывать концовку;
• учить отмечать и называть различия и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий; самостоятельно образовывать клички животных;
• уточнить и закрепить правильное произношение звуков с и з; учить дифференцировать эти звуки на слух, произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умения самостоятельно подбирать нужные по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.
картина «Кошка с котятами», игрушка котенок.
Ход занятия:
Воспитатель просит детей отгадать загадку:
«Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки».
— Посмотрите, у меня есть картина. Как вы думаете, она называется? (ответы детей) Картина называется «Кошка с котятами».
— Расскажите, кто изображен на картине? (кошка и трое котят)
— Расскажите о кошке. Какая она? (большая, пушистая)
— Посмотрите на котят. Что можно о них сказать? Какие они? (смешные, озорные)
— Чем отличаются котята друг от друга, что у них разное? (один рыжий, другой черный, третий пестрый)
— Они отличаются цветом, разной окраской шерсти. А чем они еще отличаются? Посмотрите, что делает каждый котенок, одно и тоже или нет? (один котенок играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко)
— Чем похожи все котята? (они все маленькие, одинаковые по величине)
— Котята очень разные. Давайте дадим такие клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой это котенок. (Дети дают клички кошке и котятам, объясняют их).
— Котенок Черныш спит. Как еще можно сказать, что он делает? (лежит, закрыл глаза)
— А этот котенок Пушок лакает молоко. А что он еще делает, как можно сказать по-другому? (пьет, ест)
— Как вы думаете, кто оставил корзинку с нитками? Что же здесь случилось?
— А сейчас давайте попробуем придумать рассказ по этой картине. Сначала расскажем, кто оставил здесь корзинку с нитками, а потом что здесь произошло после этого. Послушайте мой рассказ.
— Кто из вас тоже хочешь рассказать нам свой рассказать? Катя начнет рассказывать, а Егор продолжит. (2-3 пары рассказывают)
Физкультминутка
«Если дети вы устали,
Вниз нагнулись, потянулись».
Стук в дверь. Воспитатель вносит игрушку.
— Ой, посмотрите, кто это? Догадайтесь, как его зовут? Котенок хочет поиграть с вами. Как мы позовем его к себе? (кис-кис)
— Какой звук слышится в конце? (звук с) Котенок предлагает послушать, какой звук я скажу (протяжно сссссс). Какой звук я сказала? (вместе и по одному)
— Теперь послушайте другой звук (протяжно зззззз). Какой звук вы услышали? (вместе и по одному).
Дидактическая игра «Комары и осы»
Дети и воспитатель встают в круг,проводится игра.
Дидактическая игра «Придумай слово»
Воспитатель читает детям чистоговорку и предлагает детям повторить её:
Су-су-су в лесу видели лису;
Са-са-са залетела к нам оса;
За-за-за прилетела стрекоза;
Зу-зу-зу мы поймали стрекозу.
(Воспитатель следит чтобы дети произносили слова громко и отчетливо. Не ясно звучащие слова, воспитатель предлагает детям повторить еще раз).
В конце занятия воспитатель подводит итоги.
Перспективное планирование в образовательной области «Коммуникации: художественная литература» Коммуникации/художественная литература. Сентябрь. Период Тема занятия Программные задачи Методическая литература 2.09-9.09 «Надо ли учиться.
Перспективное планирование по программе «Детство», по развитию речи. Перспективное планирование по развитию речи Время прове-дения Тема и цель занятия 1-й недели «Осень разноцветная» Тема и цели занятия 2-й.
Картина кошка с котятами для занятий по развитию речи
Занятие по развитию речи в средней группе «Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
Подготовила: воспитатель Кавылина Наталья Александровна с. Смоленское — 2018 г. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Петушок»
Цель: развитие связной речи дошкольников с помощью картины «Кошка с котятами».
Программные задачи:
Обучающая:
- пополнить и активизировать словарь детей
- закрепить знания детей о диких и домашних животных, их детенышах, месте обитания
- формировать умение внимательно рассматривать картину
- продолжать учить детей составлять рассказ по сюжетной картине в определенной последовательности
- использовать средства интонационной выразительности в процессе общения
- формировать умение согласовывать слова в предложении, образовывать форму множественного и единственного числа существительных, обозначающих детенышей животных.
Развивающая:
- развивать у детей: память, внимание, мышление, речь
- умение делать элементарные выводы и умозаключения.
- развитие связной речи, координации речи с движением.
Воспитательная:
- побуждать детей отвечать на вопросы
- воспитывать чувства сопереживания ко всему живому, учить бережно относиться к животным; воспитывать интерес к познанию окружающего мира; воспитывать умение слушать своего товарища и не перебивать.
Методы и приёмы:
Наглядный: рассматривание картины «Кошка с котятами».
Словесный: беседа по картине, вопросы.
Практический: игровые упражнения, рассказывание по картине, соотнесение животных и их детенышей.
Предварительная работа: Наблюдение за кошкой и собакой на территории детского сада, составление описательного рассказа об игрушке, беседа «Домашние животные — наши друзья», рассматривание иллюстраций открыток домашних животных, рассматривание картины «Собака со щенятами»; дидактические игры «Кто где живет», «Животное домашнее или дикое», «Большие и маленькие», чтение художественной литературы В. Сутеев «Кто сказал мяу», С. Маршак «Кошкин дом».
Оборудование для педагога: демонстрационная магнитная доска, большая рукавица, мягкая игрушка – Кошка-мама, котенок, макет леса и макет дома, салфетка, картина С. Веретенниковой «Кошка с котятами», «Домашние животные и их детеныши».
1. Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап – введение в ситуацию)
— Ребята, у каждого из вас есть мама, папа, бабушка и дедушка, братик или сестренка. Ведь так? Вы их любите? А за что вы их любите?
— А животных как вы думаете, нужно любить?
— А какие бывают животные? (дикие и домашние)
— У кого дома есть животные?
— Вы его любите? (ответы детей)
— Я тоже люблю животных, и больших, и совсем маленьких! И хочу рассказать одну историю. Хотите послушать? Так вот. Иду я как-то по тропинке, медленно иду, и вдруг… (снимаю салфетку, а под ней рукавичка).
«Ой! Что за хатка невеличка?
Из овчинки рукавичка!
Не помочь ли, нам, друзья?»
— Кто же там может плакать? (ответы детей)
(достаю из рукавички котёнка)
Интересно, почему котенок плачет? Спросите у котенка, что у него случилось?
(дети задают вопрос)
-Ребята, хотите помочь котенку? А сможете?
1. Основная часть (содержательный, деятельный этап)
Актуализация знаний — дидактическая игра «Помоги найти маму».
На столе макеты леса и дома детям необходимо найти детёнышу животного маму и соотнести к правильному макету (дикое или домашнее животное).
— Ребята, кого вы здесь видите? А как вы будете помогать котенку? (Дети поочередно выполняют игровое действие – соотносят маму с ее детенышем. Действия проговаривают словами: у мамы собаки детеныш щенок. Это домашнее животное. Разместим их возле домика. У козы — козленок, домашнее животное, тоже к домику. У коровы – теленок, домашнее животное, у лисы – лисенок, живет в лесу, поместим их возле елочек, дикое животное. У волка – волчонок, дикое животное, в лесу живет. А у тебя, котенок, мама кошка. Вы домашние животные. Ступай, котенок, к домику. Мама-кошка тебя, наверное, обыскалась, и больше не теряйся!)
— Ребята, а теперь давайте с вами немного отдохнем!
Вот окошко распахнулось (руки в стороны)
Вышла кошка на карниз (имитирует грациозную походку кошки) Посмотрела кошка вверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх) Посмотрела кошка вниз, (опустить голову, посмотреть вниз) Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила взглядом мух, (повернуть голову вправо)
Потянулась, улыбнулась и уселась на карниз (соответствующие движения и мимика)
— Ребята, вы смогли помочь котенку? А какие знания вам понадобились для этого? Молодцы, помогли котенку найти маму! А теперь мне хотелось бы познакомить вас с семьей нашего нового друга. Хотите?
(выставляю на доску картину «Кошка с котятами».) — Ребята, кто изображен на картине? (кошка и котята)
— Как можно назвать всех, кто изображен на картине? (Кошачья семья) — Ребята, а не хотели бы вы сейчас превратиться в котят и немного отдохнуть?
— Ребята, чей голос мы слышим? (Кошки)
— Она вас благодарит за то, что вы помогли ее котенку.
— А знаете о чем она вас просит? Кошка-мама просит вас рассказать о ней и ее котятах. Ей будет очень интересно услышать рассказ про ее семью. Ну что порадуем кошку-маму? (Да)
— Давайте, обратим внимание на картину и внимательно ее рассмотрим. (делаю паузу, дети рассматривают).
— Кошка какая? (большая, пушистая, красивая, усатая, с красивой полосатой шерсткой).
— Что делает кошка? (лежит, отдыхает)
-Какое имя можно дать кошке? (Мурка) — Ребята, давайте закроем глаза и представим, что мы держим на руках котенка, погладьте его. Что вы чувствуете? Он какой? (маленький, мягкий, пушистый)
- Как кошка и котята разговаривают? (Мяу -мяу)
— А как они мурлыкают? (Муур – Муур)
— Сколько котят изображено на картине? (хоровые ответы)
— Давайте вместе посчитаем: один котенок, два, три. У кошки трое котят. — Что делает этот котенок? (играет с клубочками)
— Какое имя можно ему дать? (Васька)
— Что делает этот котенок? (лакает молоко; сидит возле блюдца с молоком)
— Какое имя дадим ему? (Пушок)
— Что делает третий котенок? (лежит около мамы, отдыхает; дремлет) — Давайте ему придумаем имя? (Соня)
— Где же папа-кот? Давайте придумаем, где бы он мог быть (Ушел на охоту, спрятался в другой комнате)
— А теперь подумайте, где котята могли взять клубочки? (Бабушка вязала шарф и уснула, а котята клубочки укатили)
— Что она скажет котятам, когда вернется? (Какие балованные котята, вот я вас накажу, не дам молока.
— Для того, чтобы рассказ по картине получился интересный, без повторов, надо вначале рассказать все о кошке, потом – все о котятах и, наконец, о том, что видим вокруг. Какими словами можно начать рассказ? (На картине изображены и т.д.)
— Ребята, я начну первой рассказ, а вы продолжите.
— На картине изображена кошка с котятами. Кошка большая, красивая и пушистая. У нее острые ушки, зелёные глаза, длинные усы и полосатая шерстка. Кошка лежит на коврике и смотрит на своих котят.
— Кто желает продолжить и описать котят?
— Ребята, а кто из вас хочет рассказать Кошке — маме о ее семье, глядя на картину? Я вам буду помогать. (Дети по очереди составляют 3-4 рассказа. Выслушиваю рассказы детей, поощряя их попытки к рассказыванию).
Игровое упражнение «Подбери слова-действия»
— Ребята, а сейчас я вам предлагаю встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?» Тот, кто поймает мяч, дает ответ, например: «Царапаться». Так мы будем играть до тех пор, пока не вспомним все то, что умеет делать кошка. Правило: не повторять ответы других детей.
3. Заключительная часть (рефлексивный этап — осмысление (итог)
— Ребята, вам понравилось наше занятие?
— А как нужно рассказывать по картине, чтобы рассказ был интересным? Молодцы!
— Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! (достаю мягкую игрушку — кошку из-за доски)
— Да, это наша кошка из картины сама пришла вас поблагодарить за ваши рассказы. А пришла она не с пустыми лапками, а с книжками.
— Давайте поблагодарим кошку-маму за подарки. (Спасибо!)
Мне тоже понравились ваши рассказы, и я решила до конца дня оставить в группе картину «Кошка с котятами». Вдруг кто — то из вас еще порадует кошку, рассказав о том, какая она и ее котята красивые